Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Toledo, Juliane Alvarez de
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| Orientador(a): |
Rodrigues, Marisa Cosenza
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| Banca de defesa: |
Marmora, Claudia Helena Cerqueira
,
Silva, Nara Liana Pereira
,
Paula, Fraulein Vidigal de
,
Souza, Debora de Hollanda
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| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Psicologia
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| Departamento: |
ICH – Instituto de Ciências Humanas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/8582
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Resumo: |
Teoria da mente refere-se à capacidade de atribuição e inferência de estados mentais, como pensamentos, crenças, intenções e desejos próprios e alheios. O amplo conhecimento acerca do surgimento e importância dessa capacidade na infância contrasta com o reduzido número de estudos no indivíduo adulto. Na presente tese, objetivou-se avaliar a teoria da mente e a possível influência de experiências educativas diferenciadas de adultos jovens que concluíram o ensino médio por meio de uma educação regular e de alunos da mesma faixa etária integrantes do programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA), em uma cidade da Zona da Mata Mineira. Para tanto, quatro capítulos foram elaborados. O primeiro descreve a fundamentação teórica necessária aos capítulos subsequentes, incluindo-se a contextualização histórico-conceitual da teoria da mente e alguns aspectos centrais relacionados à mesma, tais como a escolarização e a linguagem. O segundo apresenta uma revisão narrativa da literatura realizada por meio de um levantamento das publicações existentes que investigaram a teoria da mente em adultos. Observou-se a escassez de estudos voltados para essa faixa etária, sendo que a maioria focaliza a avaliação de indivíduos com algum acometimento neuroclínico, no intuito de verificar possíveis declínios dessa capacidade. O terceiro capítulo traz um estudo teórico que objetivou identificar e discutir os instrumentos utilizados na avaliação da teoria da mente em adultos. A literatura apontou tarefas que demandam a interpretação de histórias e o reconhecimento de emoções e gafes sociais voltadas para esta população, porém, em quase sua totalidade, originadas de adaptações daquelas criadas para o público infantil, além da inexistência de instrumentos genuinamente brasileiros. O quarto capítulo apresenta um estudo empírico que investigou a teoria da mente em adultos jovens que vivenciaram experiências educativas distintas. A amostra foi composta por 250 alunos, sendo 125 concluintes do ensino médio regular e 125 alunos da EJA. Os resultados obtidos neste último estudo evidenciaram que aqueles submetidos à educação regular apresentaram melhor desempenho nas tarefas de teoria da mente quando comparados àqueles que cursaram a EJA. Foi possível concluir que diferenças na trajetória escolar do adulto podem influenciar a capacidade de atribuição de estados mentais. Por fim, são tecidas as considerações finais da tese, indicando as implicações dos resultados das pesquisas realizadas para a educação de adultos jovens no Brasil e para a área de estudos da teoria da mente. |
