Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Paixão, Marianna do Valle Modesto
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| Orientador(a): |
Ferreira, Rosângela Veiga Júlio
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| Banca de defesa: |
Neves, Lívia Fagundes
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Bonamino, Alicia Maria Catalano de
,
Vilardi, Luisa Gomes de Almeida
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado em Gestão e Avaliação em Educação Pública
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/16758
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Resumo: |
A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), apresentou uma reflexão pautada na possibilidade de (re)definir processos de elaboração e revisão de itens que compõem os testes de avaliações educacionais em larga escala elaboradas pelo CAEd. A pesquisa investigou os itens que avaliam a habilidade de ler frases, prevista na Matriz de Referência de Língua Portuguesa – Alfabetização – CAEd, apoiada em um referencial teórico da Linguística, da Estatística e da Avaliação. As discussões teóricas do campo da Linguística apoiaram a análise dos itens da habilidade de ler frases, as da Estatística auxiliaram na definição de critérios metodológicos de recorte dos itens válidos e as sobre avaliação em larga escala da alfabetização contextualizaram a habilidade de ler frases como um importante marco de desenvolvimento da formação leitora. Metodologicamente, este estudo realizou uma incursão ao conjunto de itens apoiada em dados estatísticos organizados em uma escala em que a proficiência das crianças é calculada pelo modelo matemático da Teoria da Resposta ao Item (TRI) e na análise pedagógica. Assim, buscou compreender elementos de complexidade que explicam a distribuição de um conjunto de itens da habilidade de leitura de frases em diferentes pontos da escala de proficiência. Por meio desse percurso metodológico, a dissertação procurou responder à pergunta norteadora deste estudo: quais os motivos que levam os itens da habilidade de ler frases ancorarem em diferentes pontos da escala? Para tanto, foi definido o objetivo geral de compreender como a produção acumulada de itens de resposta selecionada, que avaliam a habilidade de ler frases, pode trazer informações sobre o percurso implementado pelo CAEd no trabalho com essa habilidade nas avaliações em larga escala voltadas para a alfabetização. Na incursão aos dados, concluímos que há diferentes complexidades no modo como os itens são elaborados, gerando diferentes informações sobre o desenvolvimento da habilidade de ler frases, considerada, nesta dissertação, como importante à formação do leitor iniciante. Com base na análise dos itens, foi possível propor um plano de ação que visa contribuir com o Banco de Itens do CAEd, tanto no processo de elaboração quanto no de revisão de itens pelo detalhamento apresentado e pela proposição de contribuição com documento específico aos processos de trabalho no sentido de garantir a elaboração de testes cada vez mais precisos. |
