Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Pardini, Marina Marques
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| Orientador(a): |
Gameiro, Jacy
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| Banca de defesa: |
Resende, Alice Belleigoli
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Silva, Luan Christian da
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO (Campus JF)
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| Departamento: |
ICB – Instituto de Ciências Biológicas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/12512
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Resumo: |
O ensino de Biologia em escolas públicas geralmente é reconhecido pelo viés conteudista e em dissonância com a realidade dos discentes, pela escassez de recursos para aulas experimentais, pela falta de laboratórios, se apresentando, dessa forma, pouco atraente para os jovens do Ensino Médio, o que resulta em alunos desinteressados, apáticos e indisciplinados. A consequência dessa falta de adesão e participação do aluno, atitude justificada por um ensino que não corresponde às suas aspirações, é a não consolidação da aprendizagem. É necessária uma prática pedagógica que considere o aluno em sua plenitude e desperte sua vontade espontânea de aprender. Nesse contexto, a Pedagogia Waldorf surge como uma alternativa promissora para melhorar o processo de ensino aprendizagem. O objetivo desse trabalho foi relatar a aplicação de uma sequência didática sobre metabolismo inspirada na Pedagogia Waldorf para alunos de Ensino Médioda rede pública e analisar como isso impactou a participação nas aulas e atividades, o interesse pelo conteúdo de Biologia e a qualidade do relacionamento do discente com esta matéria e com a professora. Para tanto, adaptou-se ao currículo da escola regular algumas estratégias Waldorf como: as matérias científicas devem partir da observação do fenômeno para incorporação do seu significado, oportunizando ao aluno elaborar suas próprias conceituações; resultados não são consolidados em um único dia, pois o sono é fundamental para organização da memória; o ensino “em épocas” favorece a aprendizagem; a avaliação contempla todo processo educativo e não apenas o resultado final; todo ensino deve proporcionar uma vivência autêntica do conhecimento, instrumentalizando o aluno para ser protagonista de transformações sociais. Esses princípios embasaram a elaboração de uma sequência didática sobre o tema “Metabolismo energético dos seres vivos”, abrangendo os conteúdos de quimiossíntese, fotossíntese, fermentação e respiração, além da construção da escala de pH utilizando chá de repolho roxo. Essa sequência didática foi aplicada em uma turma de 1º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Nyrce Villa Verde Coelho de Magalhães, situada em Juiz de Fora, no ano de 2019. Durante a ministração do projeto, observou-se um grande envolvimento dos alunos com a proposta do trabalho e o aumento do interesse pelo conteúdo, o que se revelou principalmente pela postura investigativa dos alunos durante a observação dos fenômenos científicos, pela participação nos relatos de aula e pelo esforço em conceituar suas observações. O aumento da concentração dos alunos nas atividades reduziu a indisciplina durante as aulas. Os efeitos reverberaram também no pós-projeto, gerando mudanças no comportamento dos discentes, 10 como maior responsabilidade com as lições de casa, maior empenho na produção artística dos trabalhos, melhor relação com a Biologia e com a professora pesquisadora. Tais fatos configuram uma notável mudança de atitude da turma que, antes marcada por desinteresse e apatia coletiva, passou a assumir traços de protagonismo na construção do conhecimento, fazendo jus à proposta Waldorf de estimular no aluno o desejo de aprender a partir da vivência do ensino, responsabilizando-o pelo próprio aprendizado. |
