Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Calheiros, Kéliton José da Matta
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| Orientador(a): |
David, José Maria Nazar
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| Banca de defesa: |
Gonçalves, Janae
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Scortegagna, Liamara
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Educação Matemática
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| Departamento: |
ICE – Instituto de Ciências Exatas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/11149
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Resumo: |
Visando tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, metodologias alternativas de ensino vêm sendo pesquisadas e empregadas por docentes. Este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados alcançados por um estudo de caso que investigou como a Comunicação pode promover as atividades colaborativas, para potencializar o processo de ensino e aprendizagem de geometria, no contexto da metodologia da Sala de Aula Invertida. Este trabalho foi desenvolvido com duas turmas do 8º ano, na disciplina de Desenho Geométrico, em uma escola pública de Juiz de Fora – MG. A pesquisa tem caráter exploratório e qualitativo e a investigação será pautada pelas diretrizes do Estudo de Caso. Inicialmente, através de um estudo exploratório com o foco na comunicação, para apoiar a colaboração verificou-se o comportamento dos alunos e do professor, no uso da metodologia da Sala de Aula Invertida. Com esse levantamento preliminar foi possível coletar os dados e analisá-los, possibilitando a construção de um Processo com elementos de comunicação, que serviu de base para a implementação do estudo de caso regular e o desenvolvimento do produto educacional. No estudo de caso, a metodologia da Sala de Aula Invertida foi apoiada pelo aplicativo WhatsApp e elementos de comunicação existentes em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) – o Moodle, que integra ferramentas de comunicação, cooperação e coordenação. Essas ferramentas de comunicação, permitiram a interação e a colaboração entre os alunos e o professor. Ao final dos estudos foi observado que os elementos de comunicação empregados, em apoio a metodologia da Sala de Aula Invertida incentivaram a interação e discussões entre os alunos, tornando o ensino e aprendizagem de geometria mais eficaz e proveitosa. |
