O uso de um ambiente imersivo em 360º para a promoção da atenção e da motivação durante a aprendizagem de vocabulário de inglês como língua estrangeira

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Sales, Rafaela Lemos
• Orientador(a): Ribeiro, Patricia Nora de Souza
• Banca de defesa: Almeida, Sandra Aparecida Faria de , Dias, Reinildes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Letras: Linguística
• Departamento: Faculdade de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Multimodalidade; Atenção; Motivação; Aprendizagem de Vocabulário; Multimodality; Attention; Motivation; Vocabulary learning
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/18282

A presente pesquisa tem por objetivo investigar os impactos de um ambiente imersivo em 360º na promoção da atenção e da motivação durante a aprendizagem de vocabulário de inglês como língua estrangeira (LE). No plano teórico, o estudo é fundamentado pelos pressupostos da Noticing Hypothesis (Schmidt, 1990), da Teoria Motivacional de Gardner (Gardner, 1979 e 2010) e pela Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (Mayer, 2001), além de trabalhos na área de Aquisição de Segunda Língua (ASL), em especial aqueles que abordam o papel da atenção e da motivação nesse processo. Ainda no plano teórico, esta pesquisa resgata a importância dos estudos sobre ensino e aprendizagem de vocabulário de LE, destacando os benefícios da multimodalidade através de ambientes imersivos, em particular, aqueles que usam imagens em 360º. Metodologicamente, a pesquisa se insere no paradigma quali-quantitativo (Denzin, 1978), visto que busca controlar o uso de um ambiente imersivo em 360º para a promoção da atenção e da motivação durante a aprendizagem de vocabulário de inglês como LE. Foram realizados três experimentos com 81 alunos de nível elementar de proficiência em língua inglesa de uma escola da rede pública de Juiz de Fora (MG). Nos experimentos 1, 2 e 3, os grupos de 27 alunos foram expostos, respectivamente, ao ambiente imersivo em 360º, ao ambiente de leitura com glossário multimodal e ambiente imersivo em 360º + ambiente de leitura com glossário multimodal. Os dados foram gerados por meio dos instrumentos de pesquisa a seguir: teste de proficiência em língua inglesa, testes de vocabulário, questionário de identificação, ambiente imersivo em 360º, ambiente de leitura com glossário multimodal, atividade de compreensão escrita e questionário de avaliação da experiência. Os resultados obtidos confirmam os benefícios do ambiente imersivo em 360º para a aprendizagem de vocabulário de LE, bem como para a promoção da atenção e da motivação durante esse processo. Comparativamente, observou-se que a terceira condição de testagem (ambiente imersivo em 360º + ambiente de leitura com glossário multimodal) foi a mais eficaz para a aquisição lexical, apresentando um ganho médio de aprendizagem de 62%, enquanto a primeira e a segunda condições apresentaram ganho médio de, respectivamente, 18% e 28%. Esta pesquisa buscou afirmar a relevância de ambientes imersivos para a promoção da atenção e da motivação no processo de ensino e aprendizagem de LE, bem como trazer contribuições teóricas par a área da Linguística Aplicada ao abordar a atenção, a motivação e a multimodalidade no aprendizado de vocabulário, além de oferecer subsídios práticos para professores de LE.