Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Solano, Cleonice Halfeld
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| Orientador(a): |
Rodrigues, Rubens Luiz
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| Banca de defesa: |
Martins, André Silva
,
Martins, Elita Betania de Andrade
,
Volpe, Geruza Cristina Meirelles
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Frigotto, Gaudêncio
,
Afonso, Almerindo Janela Gonçalves
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| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/10137
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Resumo: |
A tese buscou investigar as repercussões das políticas de avaliação em larga escala sobre o trabalho docente no contexto de mundialização da educação, considerando a organização das escolas públicas portuguesas e brasileiras. O objetivo geral foi investigar as políticas de avaliação em larga escala e seus desdobramentos para o trabalho docente, tendo como lócus empírico a realidade educacional portuguesa e brasileira. A pesquisa tem como base os pressupostos da abordagem qualitativa, pautada no referencial epistemológico do materialismo histórico. Como procedimentos metodológicos deste estudo, foi utilizada a combinação de técnicas a saber: análise bibliográfica, análise documental, observações e entrevistas. Em Portugal a pesquisa empírica foi realizada utilizando os seguintes instrumentos metodológicos: imersão, observação, notas de campo, questionários e entrevistas semiestruturadas. No Brasil, foram utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas. Compreendendo a necessidade de discutir a temática de investigação inserida nas relações histórico-sociais, fizemos um estudo teórico sobre o processo de mundialização do capital e da educação, bem como suas perspectivas ideológicas no contexto contemporâneo. Observamos que a mundialização da educação se articula ao movimento histórico de internacionalização do capitalismo. Estudamos também a historicidade do processo de implantação e consolidação das políticas de avaliação em larga escala em Portugal e no Brasil, assim como as repercussões para o trabalho docente. As leituras apontaram que as avaliações externas possuem um núcleo similar, inserem-se nas propostas de reformas educativas mundiais, assumindo centralidade nas políticas educacionais, sobretudo a partir da última década do século XX. Com base na análise bibliográfica e documental, construímos três categorias de análise para o desenvolvimento da investigação empírica: administração educacional/escolar; configuração do trabalho docente frente à política de avaliação externa; regulação da educação. A investigação revelou, em ambas as realidades pesquisadas, que as políticas de avaliação em larga escala se articulam com o processo de mundialização do capitalismo, em que a educação se constitui como mecanismo para viabilização do projeto societário hegemônico. Utilizando-se de um discurso ideológico de qualidade referenciada no gerencialismo, tais políticas expressam uma lógica mercadológica e classificatória, um parâmetro que desconsidera a complexidade do processo educativo. Assim, as provas estandardizadas buscam legitimar conhecimentos hegemônicos, corroborando um condicionamento do trabalho docente, através de estratégias que contribuem para uma uniformização e subordinação da educação, além de modificar o trabalho docente com práticas utilitárias, priorização de áreas de saberes, conteúdos e procedimentos. A concepção de avaliação subjacente à política das provas externas se referencia na neutralidade científica, fazendo crer que os exames são neutros e que seus resultados expressam a qualidade da educação. |
