Sequências didáticas interdisciplinares: trilhando caminhos para a compreensão de conceitos químicos
Ano de defesa: | 2021 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | , , , |
Tipo de documento: | Tese |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Química
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Departamento: |
ICE – Instituto de Ciências Exatas
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País: |
Brasil
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Palavras-chave em Português: | |
Área do conhecimento CNPq: | |
Link de acesso: | https://doi.org/10.34019/ufjf/te/2021/00108 https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/14002 |
Resumo: | A Química é considerada de difícil entendimento por muitos estudantes, pois a compreensão dos conceitos se dá no nível submicroscópico, sendo, portanto, abstratos. Isso se transforma em um desafio tanto para os estudantes, quanto para o professor no momento de abordar os conteúdos. Nesse sentido, essa pesquisa teve o objetivo de investigar como a elaboração e aplicação de sequências didáticas interdisciplinares, por um professor de Química da primeira série do Ensino Médio podem auxiliar nos processos de ensino e de aprendizagem de conceitos químicos que foram considerados como os mais difíceis de serem entendidos pelos estudantes e explicados por ele. Dessa forma, o docente que lecionava em uma escola localizada no interior de Minas Gerais elaborou e aplicou sequências didáticas interdisciplinares, uma para cada bimestre, utilizando experimento, exercícios, apresentação de trabalhos oriundos de pesquisas prévias sobre os assuntos, dentre outras metodologias. Pensou-se na interdisciplinaridade na intenção de mostrar aos estudantes uma visão mais ampla dos conceitos químicos a partir da sua interação com outras disciplinas presentes no currículo do Ensino Médio, e que despertassem o interesse e estimulassem a participação dos estudantes. Já a escolha dos conteúdos que compuseram as sequências didáticas interdisciplinares se deu a partir de um levantamento feito previamente, utilizando-se de quatro ferramentas, nas quais os estudantes e o docente indicaram os de mais difícil compreensão e abordagem. Mesmo sendo um desafio para o professor, os resultados apontaram que houve um aprimoramento da prática docente e maior segurança na abordagem dos conteúdos químicos quando se utiliza conceitos de outras disciplinas. Além disso, o interesse e participação dos estudantes também se mostraram acentuados durante a aplicação das sequências didáticas interdisciplinares. Diante disso, o professor afirmou o desejo de reaplica-las em outras ocasiões. |