Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Luciane Aparecida de
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| Orientador(a): |
Micarello, Hilda Aparecida Linhares da Silva
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| Banca de defesa: |
Teixeira, Beatriz de Basto
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Magalhães, Tânia Guedes
,
Frade, Isabel Cristina Alves da Silva
,
Lima, Naira da Costa Muylaert
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| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/14842
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Resumo: |
A pesquisa surge a partir de indagações que se constituíram durante minha prática docente por dez anos, como professora alfabetizadora e de minha experiência como formadora/orientadora de estudos em dois Programas de Formação Continuada para Alfabetizadores do Governo Federal - Pró-Letramento - Alfabetização e Linguagem (2005 - 2010) e Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (2012 - 2017) - realizados com os professores alfabetizadores do município de Comendador Levy Gasparian, no estado do RJ. Nesse contexto, propus-me, nesta tese, proporcionar aos professores um formato de formação, a partir do conceito de desenvolvimento profissional docente, uma visão dos estudos sobre os processos linguísticos, cognitivos e socioculturais necessários ao desenvolvimento da compreensão leitora, através do acompanhamento e do registro de tal desenvolvimento, partindo de um instrumento de avaliação denominado protocolo de leitura. Dessa forma, a questão de investigação do estudo é:“Como se dá o desenvolvimento profissional docente de professores alfabetizadores baseado em resultados de avaliações diagnósticas sobre os processos de apropriação da língua escrita pelos estudantes e sobre o ensino sistemático de estratégias de leitura?” Para compreender tal questão, foi utilizada a abordagem metodológica longitudinal de cunho qualitativo, a partir da abordagem da pesquisa colaborativa (IBIAPINA, 2016), pois os alunos foram acompanhados por dois anos letivos seguidos: 2018 e 2019. A intervenção no planejamento dos docentes se deu a partir dos pressupostos teóricos sobre a alfabetização e letramento de Soares (2014; 2016; 2017), sobre o ensino das estratégias de leitura de Solé (1998) e Girotto e Souza (2010), apropriação do Sistema de Escrita Alfabética de Morais (2012a; 2012b) e leitura de Kleiman (2002) e Koch e Elias (2010).Também foi utilizada a concepção de enunciado defendida por Bakhtin (2003), para análise dos enunciados produzidos pelos alfabetizadores no contexto de desenvolvimento profissional. Nessa direção, a investigação permitiu verificar que o desenvolvimento profissional docente dos alfabetizadores baseado nos resultados das avaliações diagnósticas sobre os processos de apropriação da língua escrita pelos estudantes, se deu a partir de um processo dialógico que revelou muitos saberes e fazeres daqueles professores. Um processo dialógico que permitiu que os alfabetizadores confrontassem suas certezas e incertezas sobre a aprendizagem da leitura das crianças. Nesse contexto, foi possível afirmar que o protocolo de leitura se mostrou um eficaz instrumento de avaliação diagnóstica, permitindo que os alfabetizadores identificassem como as crianças se apropriavam da língua escrita e como utilizavam as estratégias de leitura para interação com os diferentes gêneros. A análise do protocolo de leitura permitiu que os alfabetizadores compreendessem valiosas pistas para reflexões sobre as práticas alfabetizadoras por eles realizadas. Além disso, a aplicação do protocolo ao longo de três anos consecutivos permitiu acompanhar o desenvolvimento de importantes habilidades de leitura, pelos estudantes, pois se observou que, do 1º para o 2º ano, as crianças conseguiram desenvolver, principalmente, as habilidades relacionadas à apropriação do SEA. Ademais, do 2º para o 3º ano, verificamos a apropriação das habilidades relacionadas à adoção de estratégias de leitura para interação com diferentes gêneros, lendo-os e compreendendo-os |
