Leitura crítica e formação do aluno leitor na contemporaneidade

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Santos, Tania Maria dos
• Orientador(a): Santos, Ilka Schapper
• Banca de defesa: Ibiapina, Ivana Maria Lopes de Melo , Magalhães, Tânia Guedes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Leitura crítica; Formação de professores; Interdisciplinaridade; Critical reading; Teachers training; Interdisciplinary
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/3776

Esta pesquisa se insere na linha de pesquisa Linguagem, Conhecimento e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora/UFJF – Minas Gerais e se propõe a estudar o trabalho de professores do segundo segmento do Ensino Fundamental com a leitura em sala de aula. O objetivo é discutir os significados construídos nesta atividade pelos professores de uma escola municipal de Juiz de Fora, qual seria a prática dos professores de Língua Portuguesa e também os de outras disciplinas, como História e Geografia, compartilhadas com os alunos no momento da realização de atividades com a leitura, por meio da questão norteadora: quais são os sentidos construídos, no trabalho desenvolvido pelos professores com a leitura em perspectiva crítica, a fim de promover uma reflexão sobre a formação do aluno leitor? Para a efetivação da pesquisa as referências da teoria sócio histórico-cultural de Vygotsky nas contribuições de Maria Tereza Freitas e Solange Jobim, se constituem no aporte teórico, assim como o referencial metodológico é norteado pelos princípios da Pesquisa Crítica de Colaboração (IBIAPINA, 2008 e MAGALHÃES, 2006), como um processo em que todos os sujeitos da pesquisa, em um movimento de colaboração, desenvolvimento e aprendizado, são responsáveis pela produção dos dados e do conhecimento. A discussão teórica está embasada nos estudos sobre a leitura de CHARTIER, 2009; DI FANTI, 2003; FREIRE, 1985; GERALDI, 2010; KLEIMAN, 1996; KOCH, 2011; KONDER, 2009. Finalmente a análise é baseada nas teorias da argumentação e é composta a partir de um excerto da sessão reflexiva realizada com as quatro professoras da instituição pesquisada. A discussão dos resultados está pautada na análise dos dados por meio das categorias argumentativas desenvolvidas com base em Reboul (2004), Liberali (2006) e Schapper (2010). Os resultados indicam que ainda é necessário pensar e discutir sobre a argumentação entre professores e alunos no momento da leitura em sala de aula e sobre a voz dos alunos na construção dos sentidos construídos a partir das leituras realizadas.