A educação integral e as dinâmicas da Escola da Ponte
| Ano de defesa: | 2022 |
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| Autor(a) principal: |
Evangelista, Simone de Almeida
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| Orientador(a): |
Lemos, Daniel Cavalcanti de Albuquerque
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| Banca de defesa: |
Souza, Maria Zélia Maia de
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| Tipo de documento: | Tese |
| Tipo de acesso: | Acesso embargado |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://doi.org/10.34019/ufjf/te/2022/00106 https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/15275 |
Resumo: | A Educação Integral embora não seja um tema novo, carece de ser bem compreendida em função das sociedades atuais. No Brasil, tem sido muitas vezes, confundida com educação em tempo integral e em Portugal tem, sobre tudo, sido alvo de uma retórica pedagógica pouco consequente diante de perspectivas neoliberais de eficácia e de resultados. Partimos do entendimento que a Educação Integral se apresenta desde a antiguidade, trazendo preocupações com a formação plena do “homem”. Apresentamos como objetivo definidor dessa pesquisa, compreender as concepções educacionais nas dinâmicas educativas da Escola da Ponte, e identificar como se equacionou a Educação Integral nas séries iniciais da Educação Básica da referida escola. Assim sendo, consideramos importante alcançar uma compreensão das ideias de Célestin Freinet e suas técnicas, uma vez que ao analisarmos as dinâmicas da Escola da Ponte, identificou-se que esta é considerada como o único modelo concluído a partir dos princípios apresentados pelo Movimento da Escola Moderna – MEM, alicerçado nas ideias pedagógicas desse importante pedagogo francês. Recorremos ao estudo de caso enquanto um método qualitativo que permite-nos esclarecer a lógica interna dos sistemas educativos, determinar as suas articulações com os contextos sociais, assim como compreender melhor os fenômenos, os processos organizacionais da instituição, descrever e analisar as concepções e dinâmicas educacionais da referida escola, numa perspetiva sociohistórica. De modo a dispor de uma base fundamentada e precisa, realizamos uma revisão da literatura sobre o tema Educação Integral, voltada para o seu conceito definidor, exigindo uma seleção cuidadosa dos autores clássicos e contemporâneos. A análise documental contou como fontes de informação: Projeto Educativo Fazer a Ponte; Contrato de Autonomia; Regulamento Interno; Mapa de Dispositivos; e Jornais Escolares. Recorremos às entrevistas como instrumento de recolha de dados junto dos atores envolvidos na construção, desenvolvimento e consolidação do projeto educativo da Escola da Ponte. O trabalho final revelou-se como uma manifestação de olhares diversos que se entrecruzam para representar uma imagem singular e multifacetada, considerando que a Educação Integral é uma concepção educativa que pode ser influenciada pela interpretação dos princípios e valores e pelas necessidades dos seus tempos e espaços. |