Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Costa, Lidiane Almeida
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| Orientador(a): |
Abreu, Silvana de
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| Banca de defesa: |
Nunes, Flaviana Gasparotti
,
Perboni, Fabio
,
Straforini, Rafael
,
Souza, Vanilton Camilo de
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| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Grande Dourados
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de pós-graduação em Geografia
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| Departamento: |
Faculdade de Ciências Humanas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5841
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Resumo: |
É objetivo dessa pesquisa compreender o processo de implantação das escolas de Educação em Tempo Integral - “Escola da Autoria”, considerando o dizer e experiência vivida pelos professores de Geografia que trabalham em escolas pioneiras dessa modalidade no estado de Mato Grosso do Sul, especificamente nos municípios de Campo Grande (MS) e Dourados (MS). O Governo do Estado de Mato Grosso do Sul, através da Secretaria de Estado de Educação (SED/MS), vem implantando o Programa de Educação Integral em Tempo Integral - “Escola da Autoria” em vários municípios do estado para atender estudantes de Ensino Médio. É a proposta que colocamos aqui em discussão nessa pesquisa e cujos elementos de análise, para além da política, passam também pelo olhar do professor de Geografia sobre a experiência vivida nessas unidades escolares, desde o ano de 2016, quando as chamadas “Escolas da Autoria” foram criadas. Desse modo, delimitamos como recorte espacial para a pesquisa, escolas públicas da Rede Estadual de Ensino do estado de Mato Grosso do Sul -REE/MS, que atuam sobre a perspectiva da Educação em Tempo Integral na modalidade de Ensino Médio. Para nosso estudo em específico, concentramos nossas análises em 08 escolas da capital do estado Campo Grande (MS) e 02 no interior do estado, no município de Dourados (MS), perfazendo um total de 10 escolas. A escolha dessas unidades escolares se deu pelo fato de terem sido essas escolas as primeiras a receber e implantar essa modalidade de ensino no estado, sendo, portanto, pioneiras no Mato Grosso do Sul. Assim, levantamos a base de documentos e normativos que fundamentaram a criação dessa modalidade de escola, bem como as bases teóricas e filosóficas consideradas e que, em tese, lhe dão sustentáculo. Realizamos entrevistas com professores de Geografia das escolas pioneiras de Educação em Tempo Integral - EMTI do programa “Escola da Autoria”, com os gestores dessas escolas (diretores e coordenadores pedagógicos) e também com a Gestão do Ensino Médio em Tempo Integral representante da Secretaria de Estado de Educação (SED/MS). O estudo indicou que o processo de implantação e implementação do Programa “Escola da Autoria” alterou a prioridade educacional, construindo afastamento dos objetivos educacionais da formação humana, em suas múltiplas dimensões, para a determinação voltada e centrada em modelos administrativos das organizações privadas, como é o caso das instituições privadas contratadas e suas metas e resultados esperados, explicitamente estabelecidos e a serem cumpridos ou não, com consequências para não realização das metas. A percepção dos professores de Geografia entrevistados nos mostrou que a valoração demasiada da quantificação de indicadores de resultados, proposta pelo Programa “Escola da Autoria”, nos ciclos de acompanhamento realizado pela equipe de gestão destinada para essa finalidade (gestão educacional por resultados) implicou em um ensino pensado e organizado em conteúdos disciplinares obrigatórios e complementares, voltados para uma organização curricular que atenda aos interesses neoliberais. Essa conjuntura curricular apresenta, segundo os professores partícipes da nossa pesquisa, prejuízos na prática docente e empobrecimento dos conhecimentos científicos das disciplinas que ministram, como por exemplo a Geografia. Nesse sentido, compreendemos que, neste momento, faz-se necessário pensar/discutir a educação e os novos caminhos a serem percorridos pela educação escolar e o ensino de Geografia. |
