Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Almeida, Rodrigo Santos de
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| Orientador(a): |
Silva, Aline Maira da
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| Banca de defesa: |
Silva, Thaise da
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Rebelo, Andressa Santos
,
Martins, Morgana de Fátima Agostini
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Grande Dourados
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5491
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Resumo: |
Nosso estudo trata das práticas pedagógicas inclusivas desenvolvidas nas aulas de Educação Física em escolas regulares. Buscamos mapear e analisar a produção científica nacional e internacional que investigou as práticas pedagógicas inclusivas nas aulas de Educação Física escolar; sistematizar estudos nacionais e internacionais sobre as práticas pedagógicas de professores de Educação Física com vistas a promoção da aprendizagem e do desenvolvimento dos alunos com deficiência; descrever e analisar os resultados encontrados pelos estudos sobre a efetividade de práticas pedagógicas inclusivas nas aulas de Educação Física; identificar práticas pedagógicas que promovam a participação e o aprendizado dos alunos com deficiência em classes comuns do ensino regular. Para alcançarmos os objetivos propostos, realizamos uma pesquisa bibliográfica de abordagem quantitativa e qualitativa, por meio de revisão sistemática, tendo como fonte de dados artigos científicos indexados na base de dados Web of Science. Organizamos e descrevemos todas as etapas da revisão sistemática em conformidade com o referencial adotado. 11 estudos foram considerados elegíveis de acordo os critérios de seleção empregados. Para análise temática, dividimos os artigos divididos em dois grupos: no grupo um, cinco artigos em abordaram processos de intervenção nos contextos investigados; no grupo dois, seis artigos que se debruçaram em reunir informações junto aos participantes. Observamos entre os resultados o abandono de práticas pedagógicas que estavam centradas no desenvolvimento de competências e habilidades recrutadas nos conteúdos de modalidades esportivas, por práticas que consideravam a diversidade de necessidades e promoção de múltiplas estratégias para atendê-las. Todas as cinco pesquisas reunidas no grupo um demonstraram sucesso nas intervenções, a atuação prática dos professores foi transformada, alterando positivamente os indicadores de escolarização dos alunos público-alvo da Educação Especial durante as aulas de Educação Física. Por outro lado, reconhecemos que, em alguns estudos, a escolarização dos alunos público-alvo da Educação Especial não acontecia de maneira efetiva. A colaboração entre pesquisadores e professores, entre professores, entre professores e alunos ou mesmo aquela reclamada pelos pais, contribuiu para a promoção de um contexto favorecedor de aprendizagem, em que todos se sentiram seguros para avançar na mudança de paradigma que compreende a sala de aula como sendo diversa e heterogênea, na qual as especificidades dos alunos são consideradas e a diversidade é celebrada. |
