Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Cintia Paula Santos da
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| Orientador(a): |
Conceição, Rute Izabel Simões
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Grande Dourados
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de pós-graduação em Letras
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| Departamento: |
Faculdade de Comunicação, Artes e Letras
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1398
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Resumo: |
Inúmeras práticas de produção textual evidenciam-se no meio acadêmico, a partir de gêneros discursivos variados. Diante desse quadro, o letramento acadêmico é uma temática para a qual a universidade deve voltar sua atenção, com o objetivo de promover e desenvolver as habilidades de leitura e escrita dos alunos. O abstract é um dos gêneros presentes nesse contexto, caracterizando-se como uma produção que exige do aluno determinadas habilidades que precisam ser desenvolvidas para se atingir um texto de qualidade. Este trabalho teve por objetivo analisar a escrita e as reescritas de abstracts. Observando se, nesse processo, os sujeitos acrescentaram às suas produções escritas, progressivamente, as qualidades discursivas propostas por Guedes (2009): unidade temática, questionamento, objetividade e concretude. A geração de dados ocorreu durante uma pesquisa-ação com o intuito de promover o letramento acadêmico de sujeitos participantes de um Curso de Língua Inglesa Instrumental, oferecido à comunidade douradense pelo projeto de extensão Centro de Línguas, da Universidade Federal da Grande Dourados. O corpus deste trabalho é composto por textos de doze sujeitos que tiveram as escritas e reescritas de seus abstracts analisadas comparativamente no que se refere à estrutura formal do gênero e às qualidades discursivas. A intervenção didática para o ensino desse gênero fundamentou-se na concepção dialógica de linguagem com foco no desenvolvimento da discursividade na escrita. A análise apoiou-se na perspectiva interpretativista. Os resultados preliminares apontam para a ausência das qualidades discursivas mencionadas na 1ª versão e a presença efetiva das qualidades e das características relativamente estáveis do gênero na última versão reescrita, o que indica a possibilidade de a metodologia ser eficaz para o letramento dos sujeitos, não apenas no gênero abstract, mas também em outros. |
