Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Ferreira, Simone Denise Gonçalves
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| Orientador(a): |
Martins, Morgana de Fátima Agostini
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| Banca de defesa: |
Carneiro, Relma Urel Carbone
,
Silva, Thaise da
,
Santos, Reinaldo dos
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Grande Dourados
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1030
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Resumo: |
O presente trabalho busca colaborar com questões voltadas a Educação Especial na Educação Infantil com vistas a identificar crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento, matriculados no CEI-UFGD,Dourados/MS, na faixa etária de quatro meses à cinco anos, partindo dos seguintes questionamentos: quantas e quem são as crianças identificadas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento na Educação Infantil? Quais são as práticas de avaliações e os procedimentos realizados pelos CEIMs deste Município à partir da suspeita de deficiência e/ou atraso do desenvolvimento? De que forma tem sido realizadas as avaliações? Assim, o objetivo geral consistiu em conhecer as estratégias utilizadas pelos professores, para identificação de crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento na Educação Infantil do Município. Os objetivos específicos foram: Elaborar um protocolo semiestruturado de desenvolvimento infantil como instrumento de avaliação e acompanhamento de crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento, bem como caracterizar as crianças consideradas com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento, identificadas por seus professores no Centro de Educação Infantil CEIUFGD do Município de Dourados /MS. O estudo foi realizado com 15 professores. O instrumento para coleta de dados consistiu em um questionário (APÊNDICE A) semiestruturado composto por três partes. A caracterização dos professores seguida por oito questões fechadas e cinco abertas. Questões estas que abordam percepções dos professores no processo de desenvolvimento da criança. Dezoito itens são apresentados em forma de afirmativas que abordam habilidades das áreas de linguagem, habilidades motoras e sociais, a qual foi atribuído um valor de zero a dois pontos conforme as habilidades apresentadas, com exceção do item D e L onde a pontuação ao final foi inversa, pois a afirmativa aponta a presença de habilidades inversas. Os resultados foram analisados à percepção da Teoria Ecológica do Desenvolvimento Humano proposta por Bronfenbrenner. Grande parte dos professores enfatizam que os prejuízos aparecem em áreas de desenvolvimento das habilidades de linguagem e das habilidades sociais que dependendo da faixa etária pode significar prejuízo marcante, podendo interferir na aquisição de ferramentas para resolução de problemas e de pensamento abstrato no desenvolvimento futuro da criança. Ainda podemos inferir que à demanda de crianças com deficiência e/ou atraso no desenvolvimento matriculadas nos Centros de Educação Infantil tem aumentado e que segundo os dados coletados os professores que atuam no CEIMs demonstraram dificuldade em identifica-las, neste sentido a oferta de formações específicas poderiam ajudar os professores a identificar e direcionar esta demanda. |
