O ensino de Geografia nos anos iniciais e a mobilização do conceito: a paisagem e os conteúdos rocha-solo-relevo a partir da leitura dos alunos

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Souza, Malu Ítala Araújo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás; Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG); Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA)
• Palavras-chave em Português: Ensino de Geografia; Anos iniciais; Paisagem; Componentes físico-naturais; Construção de conceitos; Rocha-solo-relevo; Enseñanza de la Geografía; Años iniciales; Paisaje; Componentes físico-naturales; Construcción de conceptos; Roca-suelo-relieve; CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
• Link de acesso: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12442

Entendemos que a Geografia como disciplina escolar, possibilita a leitura e compreensão espacial e, consequentemente, a formação crítica e cidadã dos escolares, no que, consiste no desenvolvimento do raciocínio geográfico. Nesta perspectiva a mesma assume papel importante nos Anos Iniciais, uma vez que, é nessa fase escolar que, desenvolvem-se a alfabetização geográfica referente aos principais categorias e conceitos que mediarão à leitura espacial por estes sujeitos. Especificamente, no contexto dessa pesquisa, a construção dos conceitos relacionados à dinâmica espacial, perpassa na organização didática, do ensino dos temas físicos do espaço geográfico, principalmente os componentes Relevo-Solo-Rocha (RSR). Compreendemos que estes temas, precisam ser estudados nas relações de interdependência (processos, formas, estruturas e funções) que são perceptíveis e compõem a paisagem. Para encaminhar essas discussões, nos respaldamos na abordagem históricocultural de Vygotsky, no que consiste analisar, o desenvolvimento da construção dos conceitos dos escolares, durante as intervenções realizadas na Escola Municipal Caraíbas em Aparecida de Goiânia/GO. Assim, durante essa pesquisa tivemos a intenção de analisar os conhecimentos geográficos mobilizados pelos escolares para a construção do conceito de paisagem, tomando como referência os componentes físico-naturais da paisagem (R-S-R). Diante desse objetivo, apontamos os seguintes objetivos específicos: Analisar as relações que perpassam os objetivos de se ensinar Geografia nos Anos Iniciais, assim como o desenvolvimento dos conceitos nesta fase escolar; identificar a organização dos conteúdos e as concepções relativas aos temas relevo-solo-rocha dentro da abordagem integrada para a leitura da paisagem; analisar os conhecimentos mobilizados e o desenvolvimento dos conceitos sobre a inter-relação dos componentes físico-naturais RSR na leitura da paisagem pelos escolares dos anos iniciais. Para responder à esses objetivos, realizamos uma pesquisa qualitativa em educação do tipo participante, pelo fato de ela oferecer melhores condições para responder as indagações formuladas inicialmente, bem como possibilitar o contato com os sujeitos dessa pesquisa. Verificamos o desenvolvimento e a construção dos conceitos, dos escolares durante as aulas de intervenção pedagógica, para isso utilizamos de atividades individuais e coletivas, que propiciam a mobilização do conhecimento e, consequentemente, o confronto entre os conceitos e criação dos sistemas conceituais pelos escolares. Identificamos nos materiais pedagógico-didáticos utilizados para referenciar do ensino dos componentes físico-naturais nos Anos Iniciais. Com base, nestes, pensamos nas aulas, que foram aplicadas junto aos escolares, onde utilizamos diferentes estratégias e métodos de ensino, à exemplo de oficinas, linguagem áudio visual, construção de histórias em quadrinhos, entrevistas, jogo de cartas e, principalmente, o uso de desenhos, que possibilitou a sistematização dos conceitos cotidianos e científicos. Diante dos resultados alcançados durante o campo, esta pesquisa nos permitiu refletir sobre alguns aspectos, primeiramente a necessidade da estruturação e do encaminhamento de qualidade dos conteúdos e temas geográficos nos Anos Iniciais, visto que, é por meio da alfabetização desses, que teremos um processo de construção crítico e significativo dos conceitos ao longo da vida escolar. Outro ponto a ser destacado é na negação da fragmentação dos temas, no caso desta pesquisa, os componentes físico-naturais RSR, quando propomos e organizamos o ensino pautado nessa interdependência dos elementos no espaço, estamos esperando que as discussões sejam encaminhadas a fim de que, contribua significativamente na construção do raciocínio geográfico, objetivo que esperamos para os Anos Iniciais.