O campo, para mim, me define quem eu sou”: escolas famílias agrícolas e suas contribuições para a vida de jovens do campo no médio Jequitinhonha – MG

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Freitas, Gilmar Vieira
• Orientador(a): Pietrafesa, José Paulo
• Banca de defesa: Pietrafesa, José Paulo, Alves, Amone Inácia, Alves, Miriam Fábia, Queiroz, João Batista Pereira de, Santos, Terciana Vidal Moura dos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação (FE)
• Departamento: Faculdade de Educação - FE (RMG)
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Escola família agrícola; Pedagogia da alternância; Médio Jequitinhonha; Egressos; Juventudes do campo
• Palavras-chave em Inglês: Agricultural family school; Pedagogy of alternation; Graduate; Rural youth
• Palavras-chave em Espanhol: Escuela familiar agrícola; Pedagogía de la alternancia; Egresados; Juventud rural
• Área do conhecimento CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13392

Esta tesis trata de las trayectorias de vida de los egresados de las Escuelas Familiares Agrarias (EFAs) de la región del Médio Jequitinhonha, en Minas Gerais. Buscó investigar y analizar las contribuciones de esas escuelas a la promoción de la vida de los egresados, destacando los desafíos y las posibilidades de esa práctica educativa, basada en la Pedagogía de la Alternancia. El estudio se basó en un enfoque cualitativo, utilizando cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, además de analizar Proyectos Político-Pedagógicos (PPPs). Los sujetos de investigación fueron graduados del Curso Técnico Agropecuario Integrado de Enseñanza Media, así como profesores, coordinadores, miembros de las asociaciones patrocinadoras y representantes de instituciones asociadas. El estudio también presentó reflexiones sobre el Vale do Jequitinhonha, basadas en la cuestión agraria; la juventud rural; y las interfaces entre la EFA y la Educación Rural. En la investigación, se destacan algunos resultados, tales como: a) Antes de ingresar en la EFA, los graduados habían vivido una escolaridad precaria. La EFA les proporcionó acceso, permanencia y conclusión de la educación básica. La incorporación significó una reducción de la deserción escolar; una alternativa a la migración estacional para los jóvenes; y una mayor adaptación para los indígenas. b) Durante su formación, los egresados mejoraron su rendimiento escolar. El proceso de formación a través de la Pedagogía de la Alternancia (PA) los llevó a conocer y fortalecer sus vínculos con el campo. c) La convivencia colectiva con sus pares les aportó experiencias y conocimientos como sujetos sociales y políticos. d) La elaboración de los Proyectos Profesionales Juveniles (PPJS) en las EFAs reveló retos en la experiencia estudiantil de los egresados. El alto índice de proyectos no realizados, la falta de autonomía material y la dificultad de acceso a las políticas públicas generan desaliento y descrédito en la relación con esa mediación didáctica. Los PPJS que se llevaron a cabo contaron con apoyo material externo (institucional/familiar); algunos proyectos se retomaron alrededor de una década después de su formación, tras cumplir condiciones mínimas de inversión. e) La mayoría de los egresados entrevistados trabaja profesionalmente en el campo, en la agricultura familiar o a través de otros servicios, considerando también el uso de actividades polivalentes. En general, fue un desafío para los jóvenes establecerse profesionalmente en el área en la que se formaron (agricultura) y en la región de Jequitinhonha, debido a la falta de oportunidades de trabajo y a las dificultades en la agricultura familiar. La mayoría de los egresados vivieron procesos de migración, alternando entre el campo y la ciudad; f) En cuanto a la continuidad de sus estudios, se destacó la falta de oferta de cursos en la región y la carencia de recursos para ello. La mayoría de ellos recurrió a la educación a distancia y a la formación alternativa para conciliar la educación superior y la actividad profesional; g) La mayor parte de la participación social de los graduados tiene lugar en asociaciones comunitarias locales, generalmente en sus comunidades de origen; h) Por último, es necesario estrechar la relación entre la EFA y los graduados para apoyar el proceso de integración social de los graduados, proporcionar formación continua y fomentar iniciativas de trabajo e ingresos solidarios. Los datos muestran lo fundamental que es el trabajo de las EFAs como espacio de formación de la juventud rural en el Vale do Jequitinhonha, contribuyendo al fortalecimiento de la educación rural y de la agroecología por medio de la agricultura familiar campesina, sin dejar de lado los límites y desafíos.