Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
Borin, Aline |
| Orientador(a): |
Petry, Oto João |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Campus Chapecó
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/1139
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Resumo: |
Este estudo buscou analisar a configuração da gestão escolar nos documentos da Proposta Curricular de Santa Catarina datadas de 1991, 1998, 2005 e 2014. Esse processo ocorreu a partir de dois termos emancipação e performatividade, revelando as intencionalidades e os tensionamentos da gestão escolar na educação catarinense a partir da década de 1980. A questão norteadora das discussões foi De que forma está concebida a gestão escolar na Proposta Curricular de Santa Catarina? Partimos do entendimento de que os documentos curriculares elaborados pelos técnicos da Secretaria de Estado da Educação e pelo coletivo de professores do Estado catarinense buscam atender as necessidades da educação no seu cotidiano. A importância em responder a esse questionamento reside em refletir sobre o processo de gestão escolar evidenciado pelos documentos curriculares para as escolas catarinenses, por isso, o desenvolvimento da pesquisa trouxe o processo histórico de elaboração desses documentos ligados aos acontecimentos ocorridos em âmbito estadual e nacional, que caracterizam as intenções e tensões da época. Fizeram parte desta análise seis cadernos das Propostas Curriculares, publicados e atualizados entre o período de 1991 a 2014, utilizou-se nesses cadernos a análise de conteúdo como procedimento metodológico com suas peculiaridades. Como partimos da discussão de dois termos para identificar as ações propostas pelos documentos curriculares em relação à gestão escolar, assumimos a princípio que a perspectiva da emancipação seria a mais adequada para o desenvolvimento dos sujeitos no contexto escolar. No entanto, diante dos dados analisados nas Propostas Curriculares, foi possível verificar que esses documentos assumem a perspectiva do materialismo histórico dialético e a abordagem históricocultural. Esse pensamento adentrou a educação catarinense após o período de redemocratização do país a partir de 1980, década em que teve início a elaboração do primeiro documento curricular. As demais atualizações da Proposta Curricular mantêm essa perspectiva teórica, abordando disciplinas curriculares, temas multidisciplinares, formação docente, eixos curriculares e a educação integral. A análise perpassou a gestão escolar destacada como eixo principal, a performatividade e emancipação como categorias e subcategorias que emergiram: currículo, interdisciplinaridade, Projeto Político-Pedagógico, Educação Integral, omnilateralidade e percurso formativo. As conclusões permitem constatar que a Proposta Curricular não destaca capítulo específico para discussões sobre a gestão escolar. Foram localizados fragmentos no interior do texto que caracterizam aproximações sobre a gestão, por isso, ao levantar as subcategorias ligadas à categoria emancipação, foi possível constatar que juntamente com as discussões sobre gestão escolar democrática, a PC assegura a elaboração do Projeto Político-Pedagógico e do currículo através da participação e interdisciplinaridade, considerando o percurso dos sujeitos proporcionando a educação integral. |
