Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Soligo, Silas Cleiton |
| Orientador(a): |
Ody, Leandro Carlos |
| Banca de defesa: |
Santos, Almir Paulo dos,
Sexto, Paloma Alves da Silva |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação
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| Departamento: |
Campus Erechim
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/4111
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Resumo: |
A profissionalização docente é uma oportunidade para irmos ao encontro das necessidades educacionais que permeiam os contextos escolares. Atentar-se a este movimento, corrobora com a presença das especificidades presentes nas escolas, principalmente urbanas, como é o caso da Educação do Campo, visto que tais sujeitos compreendem o cotidiano dinamicamente. Nesse princípio, a pesquisa objetivou-se em estruturar uma proposta de educação continuada voltada a área das Ciências Naturais, considerando como eixo principal, a interdisciplinaridade e as concepções desta particularidade. Utilizamos a metodologia de caráter qualitativo, apoiada na pesquisa-ação como método investigativo. Nesta etapa, primeiramente, caracterizamos a unidade de estudo, o município de Getúlio Vargas - RS. Posteriormente, elegemos como sujeitos da pesquisa, 4 professores da área das Ciências Naturais dos anos finais do ensino fundamental desta rede, coletando dados sobre a dinâmica das escolas onde atuam, o seu perfil formativo, as percepções acerca da formação continuada, a relação entre esta área com a Educação do Campo e a interdisciplinaridade. Após, transcrevemos os dados, preservando a identidade dos participantes atribuindo o código P a cada um, realizando a análise através do método de Bardim (2011). A investigação, relevou participantes qualificados, mas compactuantes de uma concepção de formação continuada segmentada, apoiada na maestria do formador. Algo semelhante, ocorre com a visão acerca da Ciência, onde existe a necessidade de resgatar as bases conceituais que a materializam socialmente. De modo relacionado, se inserem as questões campesinas, que devem ser evidenciadas no meio escolar. Nessa razão, os entrevistados anseiam por ampliar seus conhecimentos sobre este movimento, bem como novas estratégias de relacioná-lo interdisciplinarmente à Ciência nas escolas. Isso, levou a estruturarmos nosso produto formativo em 4 ocasiões, baseadas metodologicamente no tema gerador e na abordagem dos momentos pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2002). A partir disso, a primeira ocasião, situa a Ciência e seus impactos históricos na formação do cidadão. A segunda, corrobora com a construção da visão das Ciências Naturais pelo estudante. A terceira, explora o processo educativo pautado na transição social do viés sustentável. A quarta, destaca a importância das metodologias ativas nesta área e a relação com os contextos de vivência através da horta agroecológica nos espaços escolares. Concluímos, ressaltando pontualidades referidas ao incentivo dos docentes analisarem reflexivamente a sua práxis pedagógica, a valorização e o compromisso da rede em enxergar a diversidade presente na materialização social, cultural e científica da sociedade. |
