Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Pinheiro, Ana Paula |
| Orientador(a): |
Sartori, Jerônimo |
| Banca de defesa: |
Sartori, Jerônimo,
Levinski, Eliara Zavieruka,
Sanceverino, Adriana Regina |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação
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| Departamento: |
Campus Erechim
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3858
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Resumo: |
O presente trabalho realiza reflexões acerca da formação inicial e continuada dos/as alunos/alunas professores/as, do Ensino Médio – Curso Normal, destacando-o como formação inicial de professores/as. Ressalto a relevância da formação continuada durante o período do estágio curricular e analiso as dificuldades metodológicas encontradas pelos/as alunos/as estagiários/as durante a realização do estágio, desmistificando a relação teoria e prática, ou seja, que o estágio seria o momento de colocar em prática a teoria. A pesquisa foi realizada no horizonte da abordagem quali-quanti, de natureza exploratória, adotando a metodologia da pesquisa documental e da pesquisa-ação, tendo como instrumento de coleta de dados as narrativas; registro escrito sobre as dificuldades metodológicas encontradas ao longo da realização do estágio curricular. Os sujeitos desta pesquisa foram onze alunos/as da turma de estágio orientado do primeiro semestre de 2018, do Instituto Estadual Ernesto Ferreira Maia, localizado no município de Fontoura Xavier - RS. Desenvolvi, concomitantemente, o projeto de intervenção intitulado: “A formação continuada no estágio curricular do Ensino Médio − Curso Normal: a prática pedagógica como fonte de pesquisa e ressignificação”, por meio da formação continuada relativa às temáticas elencadas em registro de narrativas pelos/as alunos/as estagiários/as. Ao final deste projeto de intervenção, o material empírico foi categorizado e analisado, do qual produzi o diagnóstico e elaborei uma proposta contendo indicativos pedagógicos orientadores, para qualificar o Ensino Médio – Curso Normal do Instituto. Para o mapeamento das temáticas, optei por dois eventos reconhecidos como fonte de pesquisa e diálogos na área da educação, o ENDIPE e a ANPEd, na busca de acervo sobre os descritores desta pesquisa. Produzi uma breve digressão histórica sobre o Curso Normal em nível médio, bem como a explanação legal sobre o Curso Normal e do estágio curricular obrigatório. Dialoguei com os seguintes autores: sobre formação inicial e formação continuada Nóvoa (1999), Perrenoud (2002), Libâneo (2017), Sartori (2013), Chimentão (2009), Candau (1997), Fávero e Tonieto (2010). Sobre aspectos históricos do Curso Normal Nogaro (2002), Tanuri (2000), Saviani (2005) e para referenciar a proposta de pesquisa quali-quanti neste trabalho encontro Minayo (1992), Thiollent (1988), Santos (2001), Demo (1995), Bardin (1977), Paiva (2017), abordando os aspectos do estágio: Pimenta e Lima (2012), Cavalcanti (1993), e para elucidar sobre metodologias pedagógicas trabalhei com as ideias de Nericé (1987), Anastasiuou (2001), Ferreira et al (2012) e Farias (2011). Reconheço que ao atrelar a formação continuada à formação inicial, possibilita a compreensão de que a teoria é o embasamento que nos permite analisar as situações na prática e delas produzir novos conhecimentos. O produto deste estudo está configurado como: “Indicativos Pedagógicos Orientadores”, construídos a partir das narrativas e das sugestões dos próprios sujeitos desta pesquisa, que apontam para algumas mudanças metodológicas, que devem ser repensadas para formação continuada dos/as formadores/as de professores/as do Curso do Instituto. |
