Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Bukowski, Chaiane |
| Orientador(a): |
Petry, Oto João |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Campus Chapecó
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/658
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Resumo: |
Esta dissertação consiste em estudo acerca das concepções de conhecimento escolar que perfazem os documentos curriculares para o Ensino Médio e que orientam as práticas educacionais. A fim de investigar as concepções e compromissos dos referidos documentos, o estudo aborda como questão investigativa as concepções de conhecimento escolar que emergem no processo de implementação do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) no Estado de Santa Catarina, na microrregião de Chapecó. Assim, para fins de investigação, definiu-se como problematização: Quais são os direcionamentos que os documentos orientadores da prática pedagógica para a última etapa da educação básica sinalizam em relação aos conhecimentos escolares? As propostas curriculares das escolas que aderiram ao Programa Ensino Médio Inovador apontam articulações referentes à integração curricular e aos âmbitos de referência? Nessa direção, o estudo foi organizado a partir dos seguintes objetivos: a) Conhecer as políticas educacionais que orientam o Programa Ensino Médio Inovador, analisando as concepções das instituições pertencentes à microrregião de Chapecó/SC; b) Analisar o programa e os documentos que orientam a elaboração das propostas curriculares apresentadas pelas unidades de ensino dos municípios pesquisados; c) Identificar as relações dos documentos analisados com as questões referentes a integração curricular e âmbito de referência. O estudo fundamenta-se na abordagem qualitativa, estabelecendo como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica e documental. Estruturamos a análise textual delineando um corpus investigativo, a saber: as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, de acordo com a Resolução CNE/CEB n.º 2/2012 e o Parecer CNE/CEB n.º 5/2011; os documentos orientadores do Programa Ensino Médio Inovador elaborados em 2009, 2011 e 2013; a Proposta Curricular de Santa Catarina: Formação Integral na Educação Básica (2014); e os Projetos de Redesenho Curriculares (PRC) das escolas que fazem parte da microrregião de Chapecó/SC. A investigação documental revelou, por meio dos operadores analíticos (âmbitos de referência e integração curricular), que os conhecimentos escolares que emergem no processo de implementação do ProEMI estão relacionados às perspectivas sociais, culturais e históricas, uma vez que os documentos elencam como eixo principal as dimensões de trabalho, tecnologia, cultura e ciência. A partir do desenvolvimento da análise, constatamos que os documentos consideram a diversidade social e cultural, porém descaracterizam o sentido escolar ao direcionarem as ações pedagógicas para as questões de trabalho e empregabilidade. |
