Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Marmitt, Rosi Kelly Regina |
| Orientador(a): |
Bonotto, Danusa de Lara |
| Banca de defesa: |
Wenzel, Judite Scherer,
Madruga, Zulma Elizabete de Freitas |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências
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| Departamento: |
Campus Cerro Largo
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/4241
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Resumo: |
A discussão que perpassa esta pesquisa trata de Modelagem nas Ciências e Matemática (MCM) no âmbito da formação continuada de professores, a qual é compreendida como um espaço/tempo de desenvolvimento profissional docente (DPD). Está vinculada à linha de pesquisa Formação Continuada e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal da Fronteira Sul Campus Cerro Largo. Tem como objetivo compreender os movimentos formativos advindos das vivências de professores de Matemática com atividades de MCM. Os sujeitos da pesquisa são seis professoras de Matemática participantes do Programa de Extensão ‘Ciclos Formativos em Ensino de Ciências e Matemática’ desenvolvido em uma universidade pública localizada no interior do Rio Grande do Sul. Os dados foram constituídos a partir das narrativas das professoras, textualizadas em diários de formação referentes aos encontros formativos e dos diários de planejamento das atividades de MCM. A abordagem metodológica é qualitativa, do tipo bibliográfica e na forma de um estudo de caso. Para a revisão bibliográfica acerca de MCM e Formação Continuada, reconhecemos as teses e dissertações produzidas nos últimos dez anos (2010-2019) no Portal do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, a fim de compreender o DPD dos professores. A partir da unidade de análise DPD, identificamos duas categorias, as quais discutem de que modo a formação continuada favorece o DPD e como a transição da formação para a sala de aula se constitui num movimento de DPD situado no fazer docente. Já para a análise dos diários de formação e de planejamento de atividades de MCM, utilizamos os procedimentos da Análise Textual Discursiva. O processo de análise permitiu o reconhecimento e a compreensão dos movimentos formativos a partir de três categorias: 1) os saberes docentes, na qual discutimos a mobilização e a transformação dos saberes docentes a partir das atividades de MCM; 2) o processo de escrita, na qual discutimos a produção dos diários como um instrumento de reflexão e investigação da prática e do pensamento do professor e apresentamos os desafios apresentados pelas professoras durante a produção das narrativas e 3) o grupo de formação continuada como um espaço/tempo de DPD, na qual discutimos o movimento de aprendizagem docente, o sentimento de pertencimento ao grupo e o grupo como um espaço/tempo de qualificação profissional. As três categorias apresentadas são consideradas como os movimentos formativos advindos das vivências das professoras com atividades de MCM e catalisadores de desenvolvimento profissional docente. |
