Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Peroza, Odaleia Terezinha |
| Orientador(a): |
Finger-Kratochvil, Claudia |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos
|
| Departamento: |
Campus Chapecó
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3245
|
Resumo: |
Debruçar-se estudando o processo da leitura e da compreensão textual na educação básica é fundamental para que possamos repensar as práticas pedagógicas que têm sido desenvolvidas e para que possamos em melhorar os índices de proficiência em leitura dos estudantes brasileiros. Diversas pesquisas desenvolvidas em diferentes países, como as de Morais (2016) e Perfetti, Landi e Oakhill (2013) reafirmam, primeiro, que o principal objetivo da leitura está na compreensão daquilo que se lê, seja qual for a razão por que se lê; e, além disso, que é preciso se ensinar os processos mais eficazes para se chegar à compreensão. Diante disso, nosso objetivo volta-se a ampliar o conhecimento a respeito da leitura e, mais especificamente, da compreensão em leitura no contexto escolar, a partir da análise de projetos de leitura propostos por escolas da rede estadual de ensino de Chapecó-SC, buscando avaliar se as propostas contemplam elementos básicos de um projeto e consideram abordagens psicolinguísticas em sua elaboração, além de oferecer às escolas alvo dessa pesquisa uma proposta/exemplo de projeto de leitura. A pesquisa caracteriza-se como qualitativadocumental, de caráter exploratório, mediante utilização de instrumento de análise com questões fechadas (sim, não, parcialmente). O objeto de estudo são projetos de leitura elaborados por cinco escolas, da rede estadual de ensino de Chapecó-SC, desenvolvidos durante o ano letivo de 2018. A análise realizada constatou que os projetos carecem de fundamentação teórica e de esclarecimentos em relação aos elementos básicos necessários para a elaboração de um projeto escolar. Estão focados no incentivo à leitura e omitem o ensino dela, distanciando-se das abordagens psicolinguísticas. Para auxiliar as escolas sob esse aspecto, oferecemos uma proposta de projeto de leitura elaborada a partir da teoria psicolinguística. As análises realizadas permitem afirmar que as escolas requerem investimento público direcionado à capacitação continuada de seus professores. Além disso, é urgente que se estabeleça uma relação de parceria entre universidades e escolas, a fim de que descobertas recentes, fruto de pesquisas acadêmicas, estejam acessíveis para aplicação na educação básica. |
