Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Jacoby, Keli |
| Orientador(a): |
Binotto, Rosane Rossato |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação Profissional em Matemática em Rede Nacional
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| Departamento: |
Campus Chapecó
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3315
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Resumo: |
A partir da necessidade de tornar o aprendizado em Matemática, por parte dos alunos, mais significativo, segundo a teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel, apresentamos o presente estudo, em que abordamos a possibilidade dos alunos interagirem com o conteúdo matemático. A importância do papel mediador do professor como representante do conhecimento. A importância e função da linguagem na formação de conceitos e a implementação do ensino de Análise Combinatória de forma gradativa e produtiva. Neste sentido traçamos o seguinte objetivo: Analisar as possíveis contribuições para a aprendizagem significativa dos conteúdos de Análise Combinatória a partir da realização de atividades e/ou resolução de problemas em grupos, explorando a comunicação matemática. Para isso, desenvolvemos uma proposta de ensino, de Análise Combinatória, embasada na resolução de situações-problema, a fim de desenvolver o pensamento combinatório nos alunos a partir de um ambiente de estímulo a argumentação e discussões em pequenos e grandes grupos. Em um primeiro momento, os alunos resolveram situações-problema sobre conteúdos de Análise Combinatória, sem o uso de qualquer fórmula, utilizando apenas seus conhecimentos prévios. Na sequência apresentamos os conteúdos de Análise Combinatória e suas fórmulas e em terceiro momento os alunos resolveram exercícios e situações-problemas optando por qual método gostariam de resolvê-los, a fim de tornar a aprendizagem significativa. A coleta de dados ocorreu a partir dos testes aplicados durante os encontros bem como as anotações feitas em diário de bordo. A análise dos dados evidencia que esta proposta de ensino foi capaz de contribuir de forma significativa para o processo de ensino e aprendizagem de Análise Combinatória, pois os alunos apresentaram avanços na capacidade de resolver problemas envolvendo princípios de contagem. A comparação entre os resultados dos testes de diagnóstico evidencia um significativo crescimento na compreensão dos conceitos e na resolução de problemas combinatórios. Além disso, a análise revela que a realização das atividades em grupo com ênfase na comunicação matemática foi fundamental para bons resultados da proposta. Os dados sugerem que as discussões em pequenos e grandes grupos, com estímulo a argumentação, trazem contribuições para o desenvolvimento do pensamento combinatório. |
