Ensino de música e tecnologias digitais: saberes desenvolvidos por professores dos anos iniciais a partir de uma atividade formativa

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Borges, Adilson de Souza
• Orientador(a): Richit, Adriana
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Fronteira Sul
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Campus Chapecó
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Educação musical; Tecnologia educacional
• Link de acesso: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3049

A legislação brasileira atual tornou obrigatório o ensino de música na escola; entretanto esta orientação tem trazido novos desafios à prática profissional do professor, sobretudo pelo fato de que a maioria dos professores de artes e pedagogos, que assumem o desafio de ensinar música nos anos iniciais de escolaridade, não têm formação adequada sobre essa temática. Mobilizados por estes aspectos e guiados pela problemática “Quais são os saberes docentes desenvolvidos por professores de artes e pedagogos a partir de uma atividade formativa centrada no uso das tecnologias digitais?”, nos dedicamos a evidenciar e discutir os saberes desenvolvidos por professores de artes e pedagogos por meio de recursos das tecnologias digitais. Apoiados na base conceitual relativa aos saberes docentes de Maurice Tardif e seguindo os pressupostos da abordagem qualitativa de pesquisa, realizamos a investigação no contexto de uma atividade formativa, permeada pelas tecnologias digitais, que envolveu oito professoras dos anos iniciais de escolaridade, com foco no desenvolvimento de saberes docentes necessários ao ensino de música na escola. O material empírico do estudo, seguindo os pressupostos da pesquisa ação de Michel Thiollent, foi constituído mediante a realização de entrevistas, gravações de áudio das sessões de trabalho com as professoras e notas de campo, bem como aplicação de questionários. O processo de análise dos dados, por sua vez, apoiou-se no trabalho de Robertt Bogdan e Sari Biklen. Os resultados apontam para o desenvolvimento de saberes disciplinares, na medida em que as professoras desenvolveram aspectos dos saberes relativos à história da música e da arte, à teoria musical, à história da educação musical, à prática instrumental, à música infantil e ao ensino de música mediado pelas tecnologias; saberes curriculares, relacionados especialmente à escrita musical (partitura), à escala musical, ao ritmo, à melodia e harmonia, à música folclórica, ao conceito de som, aos parâmetros do som e aos diferentes ritmos musicais, bem como ao conteúdo do ensino musical escolar e as orientações legais para o ensino de música na escola; saberes da formação profissional, particularmente aspectos relacionados à didática, isto é, às estratégias e aos recursos para desenvolver o ensino de música na escola e, ainda; saberes experienciais relacionados à percepção dos desafios da aprendizagem dos alunos. O estudo mostra, portanto, que as tecnologias digitais podem favorecer a formação de professores para o ensino de música na escola, por propiciar diferentes saberes, recursos e estratégias para a prática profissional em sala de aula.