Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Radomski, Lidianne Laizi |
| Orientador(a): |
Sartori, Jerônimo |
| Banca de defesa: |
Bittencourt, Zoraia |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação
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| Departamento: |
Campus Erechim
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3946
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Resumo: |
A ampliação do ensino público gratuito e obrigatório e a elevação da formação de professores para o Ensino Superior, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96, trouxeram alguns obstáculos que foram traduzidos em metas no Plano Nacional de Educação (PNE) e suscitaram a discussão sobre a formação dos profissionais que atuam na Educação Básica. Nessa perspectiva, ao refletir sobre formação docente, a pesquisa teve como objetivo geral: analisar as contribuições da formação inicial de professores no curso de Pedagogia da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Erechim, para o enfrentamento dos desafios da docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na perspectiva das egressas do curso. A pesquisa desenvolveu-se com abordagem qualitativa em três etapas: 1) pesquisa de campo: a) revisão bibliográfica - retomada histórica sobre a constituição da Educação Superior e da formação de professores no Brasil, analisando aspectos históricos e políticos que contribuíram para construção do quadro educacional vigente; b) Estado de Conhecimento – realizado por meio da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), sobre a formação inicial de professores no curso de Pedagogia para contextualizar o trabalho e justificar sua relevância e ineditismo; 2) pesquisa documental: análise documental comparativa dos dois Projetos Pedagógicos do Curso (PPC) de Pedagogia da UFFS/campus Erechim, identificando alterações e avaliando as mudanças entre os PPCs; 3) pesquisa de campo: a) questionário – respondido por 50 egressas do curso –, com o propósito de elaborar um perfil da docência das mesmas, investigando sua trajetória acadêmica, formação continuada e local de atuação; b) entrevista com nove professoras egressas com atuação nos anos iniciais do Ensino Fundamental, buscando analisar como o curso de Pedagogia da UFFS/campus Erechim contribuiu para o enfrentamento dos desafios da docência nessa etapa da Educação Básica. Verificou-se pelos questionários que a maioria das egressas atua em escolas da rede pública de ensino e que possuem formação continuada em Pós-Graduação lato e/ou stricto sensu. Constatou-se pelas entrevistas que as principais contribuições do curso foram referentes à construção de um consistente arcabouço teórico que possibilitou a formação do senso crítico, da sensibilidade social e da atitude investigativa nas professoras. O trabalho com a interdisciplinaridade e com as metodologias de ensino foi apontado como ponto frágil do curso. A partir disso, foi elaborado como produto final um diagnóstico do curso, que foi encaminhado à coordenação da licenciatura em Pedagogia e à coordenação acadêmica da UFFS/campus Erechim, fornecendo subsídios para pensar o referido curso e contribuir na melhoria da formação inicial de professores na universidade. |
