Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Almeida, William Xavier de |
| Orientador(a): |
Richit, Adriana |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
|
| Departamento: |
Campus Chapecó
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3325
|
Resumo: |
A presente dissertação discute os conhecimentos profissionais docentes desenvolvidos e/ou aprofundados por professores que atuam em cursos de licenciaturas da Área de Ciências Humanas e Sociais, da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Chapecó. A pesquisa qualitativa, de natureza empírico analítica e baseada em uma análise de conteúdo bardiniana, orientou-se pela problemática: “Quais conhecimentos profissionais docentes foram mobilizados a partir de atividades de formação ofertadas aos formadores de professores das licenciaturas em Ciências Humanas e Sociais no âmbito da UFFS?”. O referencial teórico apoiase principalmente em Lee Shulman e Maria do Céu Roldão. A constituição do material empírico perpassou a sistematização das diretrizes legais e institucionais sobre a formação de formadores de professores, a aplicação de questionários e condução de entrevistas presenciais com docentes atuantes nos cursos da área abarcada pelo estudo. A análise do material empírico apontou as potencialidades e fragilidades dos processos formativos promovidos à promoção dos conhecimentos profissionais para os formadores de professores. Evidenciou, ainda, que os participantes da pesquisa desenvolveram, por intermédio de formações institucionalizadas e informais, distintos aspectos dos conhecimentos que constituem a profissionalidade docente em cursos de licenciatura, cuja explicitação reestruturou suas práticas, ressignificou suas subjetividades enquanto formadores de professores e mobilizou reflexões sobre seus percursos formativos. Com relação aos conhecimentos docentes circunscritos pelo conhecimento didático, a análise evidenciou a mobilização de saberes relacionados às abordagens de ensino, aos processos avaliativos e às dificuldades dos alunos por meio de formações ofertadas pela universidade e pela própria reflexão cotidiana acerca do processo de ensino; no conhecimento pedagógico evidenciou a promoção de atividades institucionalizadas voltadas às teorias pedagógicas e à profissionalidade do formador, com especial destaque para as atividades informais de cultura profissional docente, que promovem desenvolvimento por meio do diálogo, da partilha e da cooperação entre os pares; a atividade de construção e revisão de Projetos Políticos Pedagógicos (PPC’s) emergiu como mobilizadora do conhecimento curricular relativamente ao perfil profissional dos egressos destes cursos, bem como fortaleceu percepções acerca da articulação entre ensino, pesquisa e extensão; dentro dos contextos profissionais foram evidenciados conhecimentos sobre os alunos e sobre o corpo docente, que surgem do contato entre professores e alunos e nas relações entre pares, além de conhecimentos dos contextos institucionais e regionais em que a UFFS se insere; por fim, no campo dos conhecimentos sobre as bases e valores da educação, a análise mostrou a importância das dimensões epistemológica, teleológica, política e éticas da docência de formadores, dimensões desenvolvidas muito mais a nível individual do que por meio de ações formativas mediadas pela universidade. Embora uníssonos no sentido de que a formação ofertada pela UFFS cumpre os objetivos a que se propõe e desenvolve conhecimentos docentes, os discursos explicitaram a necessidade de uma maior responsabilidade da universidade na oferta orgânica e sistemática, verdadeiramente permanente, de ações de formação para o desenvolvimento profissional dos formadores de professores. |
