A prática pedagógica no processo de ensino e de aprendizagem: possibilidades de ressignificação

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Rosangela Lucia Alves da
• Orientador(a): Ody, Leandro Carlos
• Banca de defesa: Ody, Leandro Carlos, Fávero, Altair Alberto, Gritti, Isabel Rosa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Fronteira Sul
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação
• Departamento: Campus Erechim
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Pedagogia; Ensino; Aprendizagem; Educação rural; Formação continuada do professor
• Link de acesso: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3852

A presente dissertação discute a prática pedagógica na perspectiva da sua ressignificação, a partir de pesquisa qualitativa desenvolvida junto a uma escola de ensino médio da rede estadual do município de Itatiba do Sul. A mesma teve como título A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM: POSSIBILIDADES DE RESSIGNIFICAÇÃO. A pesquisa buscou “Desenvolver um processo investigativo para identificar e analisar a prática pedagógica desenvolvida pelos professores buscando sua ressignificação e importância dos conteúdos/conhecimentos estudados e ou construídos, para/ na vida dos estudantes, considerando o contexto em que estão inseridos. E justifica-se, a partir da trajetória formativa e profissional da pesquisadora, permeada por inquietações, questionamentos que, constantemente, impactam o dia a dia do processo de ensino e aprendizagem, em especial, nos últimos anos como professora do ensino médio. Os caminhos metodológicos se deram por meio da pesquisa bibliográfica, documental e de campo, tendo como procedimentos a aplicação de questionário, roda de conversa e entrevista semiestruturada, e como sujeitos, os estudantes e professores da escola investigada. A revisão da literatura ocorreu a partir de Alves (1981), Arroyo (2007), Brandão (2006), Caldart (2009), Demo (2000), (Freire (2011), Libâneo (1994), Mészàros (2008), Pimenta (2009), Pistrak (1981), entre outros, suscitando análises, levantamento de questões, reflexões e diálogos a partir das aproximações e relações estabelecidas entre esses referencias e os achados da pesquisa. Dessa forma, apontam-se alguns princípios e/ou indicativos para a formação continuada dos professores, concebida como processo continuo de reflexão sobre a prática, na relação teoria e prática, na perspectiva da ressignificação da prática pedagógica e consequentemente do processo de ensino aprendizagem, tendo em vista a formação integral dos estudantes, sua emancipação e intervenção na realidade para transformá-la. Bem como, destaca-se a proposta de Educação Popular e Educação do Campo cujas propostas correspondem aos anseios e necessidades das classes populares.