Estratégias de intervenção do serviço social nas políticas contemporâneas de escolarização

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Dentz, Marta von
• Orientador(a): Silva, Roberto Rafael Dias da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Fronteira Sul
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Campus Chapecó
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Serviço social; Educação
• Link de acesso: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/714

Esta dissertação apresenta um estudo sobre os modos pelos quais o Serviço Social ingressa nas políticas de escolarização, sobretudo contemporâneas, e os deslocamentos que vêm ocorrendo nas estratégias de intervenção do Serviço Social na Educação. Neste sentido, na medida em que as desigualdades se acentuam e as demandas por escolarização vão se tornando mais complexas, a categoria profissional do Serviço Social apresenta-se como um instrumento privilegiado de intervenção nas políticas de escolarização. Para fins de investigação tomou-se como problematização: como a emergência das condições sociais de uma sociedade do risco favorece o ingresso desses novos profissionais nas políticas de escolarização? A que lugares e estratégias políticas se vincula a entrada dos Assistentes Sociais na agenda das políticas de escolarização contemporâneas? Para tanto, sinaliza-se que a organização estrutural desta pesquisa é delineada a partir daquilo que propõe e objetiva: a) Identificar as condições sociais que permitem a emergência da pauta da seguridade social nas políticas de escolarização contemporâneas; b) Conhecer os modos pelos quais o Serviço Social ingressa nas políticas de escolarização; c) Identificar os deslocamentos nas estratégias de intervenção profissional do Serviço Social nessas políticas. No que se refere aos aspectos metodológicos, a pesquisa é de natureza qualitativa e contempla a análise de diferentes documentos orientadores das políticas de escolarização, assim como textos reguladores do contexto profissional do Serviço Social. Do ponto de vista teórico, assume-se uma perspectiva pluralista, considerando como interlocutores privilegiados a sociologia francesa contemporânea, a partir dos aportes do pensamento de Robert Castel. Como conclusões a este estudo, indica-se que na constituição histórica das relações entre Serviço Social e Educação ocorrem significativas mudanças de ênfase nas racionalidades políticas e nas formas de intervenção. Ainda que o debate sobre as proteções sociais e o combate às desigualdades seja uma constante, pode-se notar uma intensificação, a partir da década de 1990, não somente na ampliação da relação Educação e Serviço Social, mas, sobretudo na prerrogativa que abarca as prevenções do risco social, numa lógica de proteção social.