Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Magalhães, Aline Miguelis Falcão |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/9801
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Resumo: |
Geralmente a carga horária da disciplina de física no ensino médio não é suficiente para desenvolver atividades lúdicas que possibilitem ao aluno um entendimento mais profundo acerca dos conteúdos ministrados, juntamente com a realização de exercícios para a fixação das informações, validação dos conceitos físicos através de experimentos práticos e principalmente troca de experiências com os colegas para que a construção do conhecimento seja realizada de uma maneira mais eficaz. Seria possível empregar as novas tecnologias da informação e comunicação (TIC’s) no ensino de física como ferramentas auxiliares de forma que os alunos possam trabalhar a aprendizagem colaborativamente através do ambiente virtual de aprendizagem (AVA) moodle? O presente estudo objetiva sugerir uma proposta de ensino voltada para a utilização deste ambiente, na modalidade blended learning, em busca de melhorias na qualidade do ensino de física para o ensino médio, no sentido de mostrar aplicações práticas dos conceitos teóricos abordados e contribuir para uma mudança no processo de ensino-aprendizagem, através da colaboração entre pares, utilizando o ciberespaço como ferramenta aliada na construção de conhecimentos. O referencial teórico é sustentado por duas teorias: a teoria sociointeracionista de Vigotski, tendo em vista o valor dado à interação entre pares no AVA moodle, através da comunicação síncrona e assíncrona e a teoria dialógica de Bakhtin, uma vez que a interação se dá através da linguagem, do discurso dos sujeitos em gêneros diferenciados. O produto educacional é uma sequência didática elaborada no moodle sobre conteúdos da unidade de termologia, a nível de ensino médio, sendo parte das atividades conduzidas presencialmente e a outra parte à distância, para alunos de um curso de capacitação da Marinha, em caráter experimental. Dificuldades e ganhos de aprendizagem colaborativa serão comentados |
