Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Ribeiro, Natalia Pinagé |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/15854
|
Resumo: |
Este estudo se insere na linha de pesquisa Linguagem, Cultura e Processos Formativos e resulta de uma pesquisa realizada com crianças de 2o ano do Ensino Fundamental do Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, no ano de 2019. A pesquisa teve por objetivos compreender: a) como a relação entre a fala e a escrita se apresenta nos textos das crianças; e b) que relações as crianças estabelecem para utilizar os recursos gráficos que observam na escrita. Durante cinco meses acompanhamos as aulas de uma turma em processo de alfabetização. As observações feitas nas aulas foram registradas em caderno de campo e as interações, as conversas, foram gravadas em áudio. Os textos orais e escritos produzidos em sala de aula constituem o material da pesquisa. O referencial teórico-metodológico está fundamentado na perspectiva histórico-cultural, com ênfase na teoria da enunciação de Bakhtin. Com base em Smolka (2012), damos destaque à perspectiva discursiva da alfabetização, em que as crianças aprendem a escrever no contato vivo com os outros e com a língua, a partir das análises que fazem “ao dizer por escrito”. Pressupomos que, nesse processo, as crianças estabelecem, em alguma medida, relações entre fala e escrita e buscamos investigar a natureza dessas reflexões e relações, com base na perspectiva da heterogeneidade constitutiva dos discursos (CORRÊA, 1997, 2004). A análise do material evidenciou a natureza das relações entre fala e escrita estabelecidas pelas crianças da turma, os movimentos que realizaram para utilizar os recursos gráficos observados na escrita e a forma como transitaram entre os dois modos de enunciação – o oral e o escrito – para escrever e para aprender sobre a escrita |
