Referenciação na construção de sentidos: os efeitos de um ensino sistemático de produção textual

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Carla Prota Guimarães Da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Semiolinguística; Referenciação; Sequência didática; Produção textual; Semiótica; Linguística; Semiolinguistique; Référenciation,; Séquence didactique; Production textuelle
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/10360

A presente pesquisa tem por objetivo amplo refletir sobre mecanismos linguístico-discursivos, mobilizados estrategicamente na confecção de gêneros textuais, que possam ajudar estudantes a desenvolver a capacidade de produzir textos e se expressar adequadamente por meio da escrita. Em busca de conquistar esse propósito geral, pretendemos, em sentido restrito, que os alunos produzam textos mais eficientes, considerando os aspectos da referenciação construídos no bojo do gênero textual resenha crítica, com vistas à manutenção e progressão temáticas e à construção de sentidos, sob um viés argumentativo. Desse modo, a justificativa para este trabalho deve-se ao fato de buscarmos contribuir para a melhoria do ensino de produção textual na escola básica, por meio de uma prática docente inserida numa perspectiva sistematizada, processual e baseada em gêneros. Para tanto, planejamos e executamos uma sequência didática alinhada aos pressupostos teórico-metodológicos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), a partir da qual recolhemos trinta e cinco resenhas críticas, sendo nove as que compuseram nosso corpus principal de análise. No que concerne aos procedimentos analíticos, alicerçamo-nos nos pressupostos teóricos da Análise Semiolinguística do Discurso, cunhada por Patrick Charaudeau (2005, 2016) e na Teoria da Referenciação, por meio das investigações de Koch e Marcuschi (1998), Koch (2001, 2003a e 2005a), Cavalcante (2003 e 2017a) e Mondada e Dubois (2016). O princípio norteador básico de construção e de análise do corpus centrou-se, especialmente, sobre os postulados referentes à tríplice competência do sujeito produtor de um ato linguagem: a situacional, discursiva e semiolinguística, na interface com os advindos da referenciação. Torna-se possível estabelecer que o ensino sistematizado de produção textual, implementado por meio de uma sequência didática focalizadora de um gênero textual determinado, no caso a resenha crítica, pode contribuir para a melhoria qualitativa das redações dos discentes, pela focalização especialmente dos aspectos da referenciação