De conversa em conversa: o cotidiano em uma pesquisa narrativa com as professoras na escola

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Rodrigues, Minna Gondim Marques
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Conversa; Narrativa; Fracasso escolar; Prática pedagógica; Processo de ensino-aprendizagem; Conversação; Conversation; Narrative; School failure
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/15127

A pesquisa surge de dentro da escola e vai se reconfigurando na busca por olhar investigativo que procura desnaturalizar nossa leitura da experiência cotidiana. Desta forma, provocadas pelas crianças que parecem não aprender, somos levadas nas reuniões de planejamento a pensar e discutir sobre como aprendemos e como ensinamos na escola, fazendo da prática um lugar de produção de conhecimentos. A pesquisa teve a intenção de trazer o texto de algumas conversas com as professoras gravadas durante as reuniões de 2017 e transcritas e que se constituem um exercício de ouvir o outro. O segundo exercício consiste em retomar trechos da transcrição em novas conversas com as professoras, e assim, a pesquisa vai sendo desenhada no sentido de pensar e discutir coletivamente nossas práticas e nossas concepções a partir das nossas experiências. Desta forma, a pesquisa segue no sentido de retomar alguns pontos da transcrição em novas conversas com as professoras. Ao iniciar este movimento de (re)flexão sobre a prática cotidiana transformamos as reuniões pedagógicas em um espaçotempo de formação e de (re)flexão no sentido de nos dobrarmos sobre a nossa prática para conhece-la e pensa-la. A partir das relações que os estudos com o cotidiano estabelecem em seu processo de pesquisa propomos pensar a escola como lugar de formação de alunos e professores e também de pesquisadores. O referencial da pesquisa com o cotidiano se constitui como modo de pensar e modo de fazer desta investigação que assume a narrativa como escritura capaz de compartilhar a experiência da prática pedagógica. Assim, a pesquisa não tem a intenção de analisar ou explicar o que foi dito, mas de pensar a relação entre as falas das professoras sobre seus alunos e a sua prática. A narrativa faz circular a experiência ora reafirmando e ora deslocando sentidos. Desta forma, a pesquisa narrativa traz a possibilidade de produção de um saber reflexivo e contextualizado construído a partir das experiências escolares. Mais do que um gênero a narrativa se mostra como única maneira de falar da complexidade do cotidiano em uma pesquisa que investiga a própria prática e escreve acerca das experiências docentes