Do giz colorido ao Data Show : uma conex@ao desconect@ad@ da realidade escolar

• Ano de defesa: 2007
• Autor(a) principal: Paiva, Lauriana Gonçalves de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Programa de Pós-graduação em Educação; Educação
• Palavras-chave em Português: Inclusão digital; Tecnologia educacional; Professores - Formação; Informática na Educação; Tecnologia e Educação; Políticas Públicas de Inclusão Digital; Universidadecomputador-internet; Educação; Efeito das inovações tecnológicas; Computador/internet; Éducation; Ordinateur/internet; Politiques Publiques d´Inclusion Digitale; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/17612

Comment l equipe pedagogique des ecóles publiques de l etat de Minas Gerais comprennent le processus d implantation du programe Ecoles en réseau, orientée vers l inclusion digitale de ces écoles ? C est avec cette question comme point de départ que la présente dissertation s est développée. On a cherché á comprendre á partir des paroles de l´équipe pédagogique, y compris ici les enseigments, secretaires et gesteurs de l enseignement moyen des écoles de référence de la ville de Belo Horizonte, comment s implante ce programme par le Secrétaria d État d Éducation de Minas Gerais, en vue de l Inclution Digitale dans/des ecóles publiques de l État de Minas. Il s´agit d´une investigation fondée metodologiquement dans la perspective qualitative d enquête. Pour cela, les instruments de collecte des donnés ont été l´aplication de questionnaires et d entrevues ouvertes. Nous avons cherché um fondement théorique chez les auteurs contemporains especialement: Milton Santos; Gaudêncio Frigotto; Pablo Gentilli; Acácia Kuenzer, Raquel Barreto pour comprendre et analyser les données collectées. Nous visons dans ce travail construire um regard critique sur les nouvelles technologies dans la relations sociales, économiques et politiques et ses implications/nouvelles demandes dans l´espace éducationel. Le fil conducteur du travail a été la démistification de la conception déterministe et fétichiste de l´ordinateur/internet dans l espace scolaire. A partir de la logique circulaire émergente dans les paroles des sujets interviewés nous avons catégorisés trois dimentions qui légitiment l implantation des politiques d inclusion digitale dans/des écoles enquêtées, à savoir : (1) la dimension socioéconomique ; (2) la dimension politique ; et (3) la dimension du silence pedagogique. Nous avons perçu que le programme enquêté montre significatives avancées dans le secteur administratif dans les écoles enquêtées malgré les dificultés d implantation dans la pratique, comme la connexion/internet « du papier » , comme appariellement encore précaire, comme la formation débutante de l équipe administrative. Le processus d inplantation du programme analysé se s´appui sur un discours caractérisé par l inovation, par l évolution du système d´enseignement, se matérialise dans l ordinateurs comme signes de modernité et d avancement. Comme tel, l ordinateur (instrument « moderné ») a partir des possibilités de travail administratif en réseau, permet de donner le ton d autenticité dans/du processus de modernization recherché dans les nouvelles tendances politiques de gestion administrative du système éducationel, cependent, on a apercu aprés les analyses des données receuillies que dans ce processus mis sous silence jusqu´à présent de question pedagogique. Ce qui nous montre que l´inclusion digitale, de la manière dont elle est implantée dans les école enquéttée, prend modèle sur l´exclusion pédagogique.