Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2014 |
| Autor(a) principal: |
Soares, Alexandre Nicolas |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/11113
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Resumo: |
Este trabalho dedica-se a investigar um meio eficaz de melhorar o desempenho da competência leitora e aborda conceitos discutidos por várias áreas do conhecimento ou por diferentes teorias linguísticas. Sua principal contribuição é unir um objeto de pesquisa comumente explorado pela Linguística Textual com o aporte teórico-metodológico pertinente às pesquisas em Psicolinguística Experimental. Esta emprestou seus métodos de aplicação de testes off-line para coleta e análise de dados. Buscou-se a experimentação como caminho metodológico a fim de se verificar se o monitoramento de texto como estratégia metacognitiva é capaz de melhorar o nível de desempenho da competência leitora de jovens alunos. A metacognição enfatiza a participação ativa do leitor na análise da tarefa de leitura. Verifica-se que leitores pouco hábeis raramente usam estratégias metacognitivas de leitura para auxiliar a compreensão (BAKER, 1986). Isso se deve ao fato de não conhecê-las ou não saber como usá-las quando encontram dificuldades na compreensão daquilo que estão lendo. Já os leitores habilidosos usam com frequência algum tipo de estratégia metacognitiva de acordo com a complexidade do texto a ser lido. A principal função das estratégias metacognitivas é justamente oferecer ao leitor informações sobre sua ação e o progresso nela contido (FLAVELL, MILLER & MILLER, 1999). Para verificar se o monitoramento do texto é um importante aliado para desenvolver o nível da competência leitora, um pré-teste de monitoramento do texto e quatro testes off-line (divididos em dois pares) foram aplicados a 30 alunos do curso de Formação de Professores do Instituto de Educação de Nova Friburgo - RJ. Os testes aplicados eram de naturezas diferentes. O Pré-Teste consistiu da aplicação da estratégia metacognitiva do monitoramento de texto, a partir do qual os alunos foram divididos em dois grupos – um grupo com nível satisfatório para uma boa competência leitora e outro grupo com nível insatisfatório. Os testes (Teste 1 e 3) disseram respeito à compreensão textual, contendo questões de múltipla escolha elaborado, foram elaborados com questões das provas que compõem o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (SAERJ). Os testes 2 e 4 foram discursivos. Entre a aplicação dos Testes 1 & 2 e 3 & 4, foi aplicada reiteradamente a estratégia metacognitiva do monitoramento de texto com a mediação / intervenção do professor. A principal previsão, segundo a qual a estratégia do monitoramento de texto é um importante recurso para desenvolver as habilidades relativas à competência leitora de jovens alunos, foi confirmada através da análise dos dados obtido na pesquisa |
