Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Peixoto, Raphael Gualter |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://app.uff.br/riuff/handle/1/28594
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Resumo: |
O estudo tem como objetivo analisar como a aprendizagem da matemática é gerida na Rede Pública Municipal de Educação de Niterói, por meio do seu próprio sistema implantado em 2015 - o Sistema de Avaliação da Educação de Niterói (SAEN). Tal sistema, apresentou-se como modelo alternativo a política nacional de avaliação, pressupondo a diagnose e a participação da comunidade educativa para além da lógica de accountability - compensação financeira (meritocracia) ou ranqueamento. Mais especificamente, buscou-se analisar de que forma a aprendizagem da matemática é tratada no Programa Avaliar para Conhecer, parte do sistema, compreendendo quais são os objetivos e os desenhos das avaliações propostas pelo Programa, que é responsável pelo pelo diagnóstico da aprendizagem e do contexto socioeducativo. Para tanto, analisamos diversos documentos oficiais referentes ao SAEN, além de realizarmos uma entrevista com uma das formuladoras do sistema e quatro entrevistas com gestores de unidades escolares. Diante dos dados coletados, buscamos apresentar por diversas tabelas e gráficos como a gestão da aprendizagem tem ocorrido na Rede Pública Municipal de Educação de Niterói, indicando: a forma que a aprendizagem da matemática é tratada; o comportamento dos dados de avaliação da aprendizagem dos alunos na área de matemática para os anos finais do ensino fundamental; as estratégias e ações desenvolvidas para qualificação da aprendizagem dos alunos. Com o estudo realizado, observamos os seus desdobramentos que nos permitem definir tanto as suas contribuições quanto os seus limites para se pensar a qualificação da aprendizagem da matemática. Consideramos que as disputas estão dadas nesse processo na medida em que os governos locais são modificados e, não apenas isso, mas também na medida que a política interage com relações de poder na própria escola. Portanto, quanto maior participação e engajamento dos professores para se discutir os caminhos do SAEN maior será a possibilidade dessa Rede Pública contrapor e resistir a uma lógica performática hegemônica em suas avaliações externas. |
