Funções orgânicas e corrosão: o uso de histórias em quadrinhos no processo ensino-aprendizagem de química na Educação de Jovens e Adultos - EJA

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Figueiredo, Glauco Leonardo da Costa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação de Jovens e Adultos (EJA); História em quadrinhos; Ensino-aprendizagem em química; Ensino de química; Educação de adultos; Composto orgânico; Corrosão; Processo de ensino-aprendizagem; Adults and Youth Education (YAE); Comic books (CB’s); Chemistry teaching-learning
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/6160

A presente pesquisa teve como objetivo observar a possibilidade do uso de histórias em quadrinhos (HQs) como um instrumento metodológico eficaz no processo de ensino - aprendizagem dos conteúdos da disciplina de química. O público alvo desta pesquisa foram professores e alunos da rede pública estadual vinculados às turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) de 3 escolas da rede estadual de ensino do Estado do Rio de Janeiro. Foram desenvolvidas duas HQs que abordam os temas: “funções orgânicas” e “corrosão” e relacionadas ao cotidiano da vida dos alunos. A elaboração e aplicação das HQs foram baseadas na teoria de Ausubel com o propósito de compreender os processos cognitivos e simbólicos envolvidos na construção do conhecimento. Inicialmente foi realizada uma diagnose por meio da aplicação de questionários diagnósticos junto a 20 professores de diversas áreas do conhecimento a fim de identificar o interesse destes pelo uso desse recurso didático, e de forma análoga junto a cerca de 37 alunos que cursam as turmas de EJA. Nesse sentido percebeu-se um baixo interesse tanto dos alunos como dos professores de química pela utilização desse tipo de instrumento, talvez por não terem afinidades do uso de HQ nesse nível de ensino. Por outro lado, professores de literatura e história se mostraram mais interessados. Após a elaboração e aplicação das HQs observou-se através de questionários avaliativos de motivação e de aprendizagem junto aos alunos, assim como dinâmica de grupo que: a) se mostraram mais interessados no uso desse recurso à medida que o trabalho foi se instituindo; b) houve uma melhora da compreensão dos conteúdos. Através de questionários avaliativos junto aos professores foi possível perceber um maior reconhecimento e interesse dos professores de química na possibilidade de uso desse recurso