O que dizem os alunos sobre o Ginásio experimental Olímpico (uma escola de tempo integral vocacionada para o esporte)

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Carmo, Fabricio Xavier do
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Niterói
• Palavras-chave em Português: Educação Física Escolar; Escola vocacionada para o esporte; Ponto de vista dos estudantes; Educação Física; Escola pública; Vocação; Educador Físico; Rio de Janeiro; School Physical Education; Vocational school for sport; Students point of view
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/23763

O Ginásio Experimental Olímpico (GEO) Félix Mielli Venerando (escola de tempo integral vocacionada para o esporte), da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, situada no bairro do Caju tem como missão contribuir com a formação do aluno-atleta-cidadão, através da integração entre as práticas esportivas e o ensino, possibilitando ao discente, potencializar o seu desenvolvimento esportivo e acadêmico, em uma escola de excelência. O Ministério da Educação (MEC), através do Plano Nacional de Educação (PNE), implementou metas e estratégias para a política educacional no período de 2014 a 2024, dentre elas, a meta de número 6, previa a ampliação da jornada escolar para toda a educação básica, diante disso, as escolas de diversos municípios e estados iniciaram esse processo. Justificando a perspectiva da meta do PNE e com advento dos Jogos Olímpicos de 2016 implementou-se, na cidade do Rio de Janeiro, os GEO ́s. Desde o início da organização do GEO discute-se se uma escola vocacionada para o esporte e criada em meio a uma política específica dos Jogos Olímpicos estaria buscando uma educação de qualidade, em uma perspectiva de desenvolvimento integral ou se seria apenas a ampliação da jornada escolar e/ou uma fábrica na descoberta de talentos esportivos? Nesse contexto apresentamos como pergunta para o estudo o interesse em: o que os estudantes do GEO, uma escola de tempo integral vocacionada para o esporte, têm a dizer sobre a importância desse modelo de escola para o seu desenvolvimento? Organizada a pergunta e como guia para orientar o estudo definimos como objetivo: Compreender como os estudantes percebem o GEO no seu processo formativo. Seguindo essa perspectiva, procuramos compreender as múltiplas possibilidades e contribuições do esporte e da educação para formação integral dos estudantes desde suas perspectivas. No levantamento realizado dos estudos sobre o GEO, encontramos que estas se centraram na especificidade do ensino do esporte no ambiente escolar. Entretanto, sentimos ausência dessa compreensão a parir do ponto vista dos estudantes, que também, buscam por uma educação pública de excelência. Diante disso, realizamos um estudo de caso do Ginásio Experimental Olímpico, situado no bairro do Caju, lançando mão de uma pesquisa de perspectiva qualitativa. Inicialmente elaboramos questionários que foram aplicados em todas as turmas de 9o ano para identificar os estudantes que ingressaram na escola no 6o ano, e passaram por todo segundo ciclo do ensino fundamental na referida escola. Esse conhecimento prévio se desdobrou em roteiro de entrevistas, aplicado aos estudantes do 9o ano (formandos). A análise das entrevistas coletivas permitiu encontrar três categorias: qualidade na educação, relação com as práticas esportivas e professores marcantes. Na categoria ensino de qualidade encontramos, mesmo que os estudantes não tenham expressado de forma objetiva, o receio de não encontrarem uma escola de qualidade no ensino médio no bairro. Os jovens reconhecerem a necessidade da educação como forma de ascensão social é, talvez, a única possibilidade para sair da comunidade. Conseguimos vislumbrar um pouco da potência, de uma escola pública de qualidade, vocacionada para o esporte, auxiliando na aquisição de uma cultura esportiva/escolar de uma comunidade em situação de vulnerabilidade social. Na categoria: relação com as práticas esportivas constatamos que os estudantes conseguem diferenciar os espaços das aulas de Educação Física Curricular das aulas de treinamento. Não encontramos nenhuma, aparente, hieraquização caracterizada nas falas dos estudantes a desqualificação de nenhuma das disciplinas Educação Física e treinamento. Entendemos que o esporte tratado pedagogicamente no seio da escola, facilitou o debate e compreensão dos estudantes, o que normalmente não acontece nas escolas da rede, tendo em vista o tempo reduzido de aulas destinadas e Educação Física e a organização do projeto pedagógico. A categoria professores marcantes se apresenta como aquele que rompeu com o distanciamento entre professor e alunos e se dispôs a ultrapassar os limites da aparência e da mera transmissão do saber que professa. Alguém que se arriscou, a olhar mais de perto e a dialogar com o outro a ser importar com o outro. Podemos concluir, dentre outros aspectos, que o termo, vocacionada, em questão se refere a uma inclinação, propensão, gosto pelo esporte, mas isso não significa que a escola seja uma instituição responsável pela formação de atletas, e aqueles que não tenham o potencial necessário de chegar a esse nível, serão postos em segundo plano. Se observarmos os relatos, veremos que muitos estudantes não desejam seguir profissionalmente no esporte, ainda que grande parte desses estudantes relatem prazer na prática esportiva e as experiências exitosas no campo esportivo durante todo o período que se mantiveram na escola. Diante desse contexto podemos entender que tais experiências esportivas não foram suficientes para convencer os estudantes de tentarem se tornar atletas profissionais. Constatamos que a maioria descreve sobre como a escola foi importante nas diversas aprendizagens significativas que levarão por toda a vida.