Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2011 |
| Autor(a) principal: |
Barreto, Claudia Marcia Borges |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/10663
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Resumo: |
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) em suas orientações para o ensino superior indicam as principais habilidades e competências necessárias ao desempenho profissional efetivo. A prática atual de ensino de Imunologia é focada apenas no ensino dos conteúdos e não tem contribuído para o aprendizado significativo e mudança conceitual pelos estudantes. Portanto, para adequarmos o ensino de Imunologia às orientações gerais das DCN realizamos uma pesquisa-ação que contemplou os seguintes objetivos específicos: i- avaliar os conhecimentos prévios, o aprendizado de Imunologia, as características do ensino e suas interrelações; ii- criar um plano pedagógico com base no resultado da avaliação diagnóstica do ensino e aprendizado e avaliar o efeito na formação de graduandos iii- promover o desenvolvimento docente para implementação do plano pedagógico piloto. Esta pesquisa de caráter quali-quantitativa foi realizada com a participação de docentes do departamento de Imunobiologia e de discentes dos cursos da área da saúde da UFF. Foram aplicados questionários para identificar e relacionar as concepções de estudantes e de professores sobre o sistema imunológico e para a avaliação do plano didático. Para caracterizar a prática de ensino dos professores foi realizada uma entrevista semi-estruturada e para avaliar o efeito do desenvolvimento docente foi usada a técnica de grupo focal. A análise de conteúdo foi usada na avaliação qualitativa das respostas dos participantes, que quando quantificadas sofreram avaliação estatística. Verificamos que os conhecimentos prévios sobre o sistema imunológico de 140 universitários são equivocados ou desatualizados. A metade conhece a função do sistema imunológico de acordo com o senso comum e apenas 0,7% conhece a sua organização morfofuncional. Sobre a influência da prática docente na formação do conceito do aluno, verificamos que uma turma apresentou alta proporção (62,5%, - p<0,05) de respostas em acordo com a concepção do seu professor - homeostase como função primária do Sistema imunológico – (SI) enquanto noutra os estudantes (50 % - p<0,05) abandonaram a concepção prévia de homeostasia como função secundária do SI permanecendo apenas a de defesa. Quanto a avaliação do efeito do plano pedagógico criado na formação dos estudantes verificamos que: i- 90% mudaram a percepção quanto à forma de aprender ciência; ii- 90% confirmaram o atendimento de suas expectativas e iii- 94,7% manifestaram satisfação com os recursos didáticos usados. Quanto ao desenvolvimento docente realizado em 72 horas de oficinas o efeito foi o de reflexão sobre a prática docente e conhecimento de novas técnicas e abordagens de ensino. Concluímos que a maioria dos estudantes que participou deste trabalho finalizou o ensino médio sem conhecimentos básicos e adequados relacionados à Imunologia e que a reformulação conceitual pelos estudantes é diretamente influenciada pela prática de ensino e pedagogia do professor. O plano didático criado e implementado foi efetivo visto que os estudantes: i- identificaram a importância da reflexão e do método científico no aprendizado de disciplina científica, manifestando-se positivamente quanto ao alcance de suas expectativas e ao aproveitamento dos recursos didáticos para o aprendizado. E por fim, o desenvolvimento docente é importante para a concretização acertada de um plano didático teoricamente fundamentado |
