Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Neves, Cristiane Kozlowsky |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/15709
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Resumo: |
Este trabalho é resultado de pesquisas realizadas, especialmente, no arquivo da atual escola estadual Liceu Nilo Peçanha, localizado no município de Niterói (RJ). Neste estudo, objetivamos compreender, a partir do ensino de história, o sentido da formação institucionalizada das professoras que se diplomaram na Escola Normal de Niterói durante os anos iniciais da República. Ao analisarmos parte do material encontrado no acervo, sobretudo os exames finais de História Universal e de História do Brasil realizados pelas normalistas, identificamos algumas questões de pesquisa, dentre as quais: quem foram os sujeitos que participaram do ritual de avaliação materializado nas provas? Por que alguns assuntos eram abordados e outros, sequer, mencionados? Qual era o programa aplicado para formar professores? Qual era o lugar da disciplina História nessa formação? Quais materiais didáticos serviam como referência para se estudar História naquela instituição? Além das provas finais, outras fontes, de diferentes tipologias, foram selecionadas para responder a tais indagações, como, por exemplo, o inventário da biblioteca da Escola Normal; o livro que contém os termos de posse dos funcionários da instituição; mensagens de presidente de estado e de diretores da instrução pública; diversos periódicos, com destaque para O Fluminense e o Jornal do Commercio; e manuais de História do século XIX. Salientamos que os exames de História citados foram realizados por 22 moças, fato que evidencia a busca das mulheres pelo acesso a um meio de obter ganhos com o fruto de seu próprio trabalho. A conquista profissional da mulher nesse espaço não ocorreu sem que houvesse lutas. No entanto, a expansão do número de escolas primárias, associada à concepção de valorização da mulher como a educadora da infância, criou um contexto favorável para o aumento da participação feminina no magistério. Do ponto de vista metodológico, na esteira de Carlo Ginzburg, enfatizamos a importância de ser realizada uma leitura atenta do material coligido, especialmente no que diz respeito a aspectos que, à primeira vista, poderiam ser considerados secundários ou marginais. Se por um lado, um exame escolar não tem como proposta dar voz ao aluno, na medida em que se espera que o mesmo responda às lições, por outro, é possível encontrar ecos sobre o que esses mesmos alunos pensavam. O estudo sobre o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) também foi parte relevante para a elaboração desse trabalho, pois a constituição da História como disciplina escolar no Brasil foi viabilizada por meio de livros didáticos e dos programas de ensino elaborados pelos intelectuais pertencentes tanto ao Instituto quanto ao Imperial Colégio de Pedro II. Os estudos do campo do currículo e da história das disciplinas escolares, sobretudo, os trabalhos de Ivor F. Goodson e André Chervel constituíram-se como um importante arcabouço para a construção da pesquisa. O currículo visto como uma invenção social não é apenas um dado neutro. Constituído por uma trajetória, é nosso desafio conhecê-la com o intuito de ampliarmos a compreensão sobre o processo de escolarização que, em qualquer tempo e lugar, ocorre permeado por disputas e negociações. Por fim, o resgate de experiências individuais ou coletivas dos sujeitos que dividiam o espaço da Escola Normal, cuja vida se entrelaça com a trajetória de Niterói, visa contribuir com a História desse município |
