A processualidade da gestão de uma escola de ensino fundamental na interdependência com a educação especial

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Emílio, Renato Júnior Dias
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Espírito Santo; BR; Mestrado em Educação; Centro de Educação; UFES; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Gestão escolar; Educação especial; Investimento público; Inclusão escolar; subject.br-rjbn; Educação
• Link de acesso: http://repositorio.ufes.br/handle/10/16828

Esta investigación propone una discusión que aborda la Gestión Escolar como proceso de organización del espacio escolar. Concebimos la escuela como una institución que mantiene procesos de interdependencia con el sistema educativo y con las modalidades de educación, en particular, nuestro foco de estudio, la educación especial. La investigación buscó inspiración teórica en la sociología figuracional de Norbert Elias (1994; 1998; 2001; 2011; 2018) para analizar el proceso de gestión de la escuela primaria “Presença” en su interdependencia con la educación especial. Como pregunta impulsora de este análisis, preguntamos si, cómo y por qué las inversiones públicas se enfocaron e impactaron en satisfacer las demandas de los estudiantes con discapacidad. La investigación se configuró en una investigación cualitativa, planteada como un estudio de caso etnográfico. En el proceso de producción de datos utilizamos análisis de documentos, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Nuestras elecciones revelaron tensiones principalmente con respecto a las expectativas sobre los recursos dirigidos a los alumnos de educación especial (PAEE), que involucran el conjunto de normas municipales, las cuestiones específicas que surgen en la escuela y su Proyecto Político-Pedagógico (PPP). Nuestros análisis mostraron que los gestores municipales, impulsados por las familias de los estudiantes con discapacidad, promovieron cambios en sus políticas, con el fin de garantizar mejor los derechos de los estudiantes que son el público objetivo de la educación especial. Por otro lado, estos cambios chocan con cuestiones objetivas en el día a día de la escuela, como la dificultad para contratar profesores y profesionales de apoyo, y problemas relacionados con la formación inicial y continua de estos profesionales.