A construção do conhecimento histórico e a materialidade das fontes: uma experiência com museu temporário

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Moschen, Franscielly Vago
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Espírito Santo; BR; Mestrado em Ensino na Educação Básica; Centro Universitário Norte do Espírito Santo; UFES; Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica
• Palavras-chave em Português: Ensino de História; Museu histórico temporário; Fontes históricas familiares; Temporalidade; Conhecimento histórico escolar; subject.br-rjbn; Ensino
• Link de acesso: http://repositorio.ufes.br/handle/10/16039

El trabajo “La construcción del conocimiento histórico y la materialidad de las fuentes: una experiencia con un museo temporal” se centró en analizar cómo el uso de la materialidad de los objetos podría ayudar en la construcción del conocimiento histórico escolar. Con ese objetivo, se desarrolló un museo histórico temporal con alumnos de la Escuela Básica II, de la red pública del municipio de São Mateus/ES. El museo histórico temporal, constituido por una colección de fuentes históricas familiares, se convirtió en escenario para la construcción de conceptos históricos fundamentales para el aprendizaje de la historia escolar, con énfasis en las nociones de temporalidad (tiempo vivido/naturaleza, tiempo cronológico y tiempo histórico). A través del método de investigación acción - Tripp (2005), Franco (2005) y Barbier (2007) - y guiada por grandes autores de la ciencia histórica - Bloch (2001), Febvre (1953), Braudel (1969), Le Goff (2013) , Burke (1992), Ginzburg (1989) y Benjamin (1985) - y la enseñanza de la Historia - Schmidt (1999, 2004), Siman (2005), Scaldaferri (2008), Schmidt y Cainelli (2009), Bittencourt (2009) , Guimarães (2012), Oliveira (2005, 2010) y Miranda (2005, 2013), se analizó todo el proceso de elaboración del museo histórico temporal (físico y virtual) y, a partir de la aplicación de intervenciones didácticas, cómo la construcción de nociones temporales se llevó a cabo utilizando la materialidad como recurso didáctico. La conclusión a la que se llegó fue que la utilización de recursos concretos - documentos históricos transformados en materiales didácticos, como mediadores en la construcción de conceptos históricos abstractos, como las nociones de temporalidad, presentaron gran potencial como estrategia de enseñanza, en la medida en que los estudiantes participen de todo el proceso de elaboración conceptual y no recibe conceptos listos y terminados.