Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
GONZAGA, Sabrina Espíndola
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| Orientador(a): |
RODRIGUES, Alessandra
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Itajubá
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências
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| Departamento: |
IFQ - Instituto de Física e Química
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/3299
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Resumo: |
As instituições escolares vêm buscando formas de ensino menos engessadas e que promovam aprendizagens mais significativas e duradouras. Nessa direção, a robótica adentra as escolas brasileiras e traz uma proposta de junção entre prática e teoria. Entretanto, nem sempre as atividades de robótica e as ações pedagógicas realizadas nesses projetos envolvem claramente o currículo escolar e podem se tornar, por isso, simples elementos de marketing que propagam uma falsa inovação educacional. Nesse cenário, esta pesquisa buscou compreender as possíveis articulações do currículo de Ciências com metodologias ativas voltadas para a robótica educacional. O lócus da investigação é uma escola particular do interior de São Paulo que desenvolve há quatro anos um Projeto de Robótica no Ensino Fundamental I e II. A metodologia apoia-se na abordagem qualitativa e os dados foram obtidos por meio de levantamento documental da Proposta Pedagógica, do Regimento Escolar, da Matriz Curricular e do Projeto de Robótica da escola. Além disso, aplicou-se entrevistas semiestruturadas aos profissionais envolvidos diretamente na condução do projeto. Como resultados do estudo, foi identificado nos documentos escolares a ausência ou lacunas de informações sobre as práticas pedagógicas aplicadas na instituição, sobretudo, no quesito avaliação, não ficando clara a finalidade deste processo no Projeto de Robótica e na Proposta Pedagógica. A pesquisa permitiu compreender melhor a robótica enquanto metodologia ativa, bem como sua relação com o currículo. Notou se ainda que ocorre a articulação parcial do currículo prescrito à robótica educacional tendo como referência quase exclusiva a BNCC, uma vez que não ocorreu referência ao currículo prescrito local e sua articulação com o projeto. Este estudo espera trazer contribuições para futuras investigações que permeiem a experiência com metodologias ativas, como a robótica, numa perspectiva curricular no âmbito escolar, fortalecendo as discussões acerca da temática. |
