Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
PEREIRA, Ana Cristina Silva
 |
| Orientador(a): |
CAVALARI, Mariana Feiteiro
|
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Itajubá
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências
|
| Departamento: |
IFQ - Instituto de Física e Química
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/3419
|
Resumo: |
As articulações entre História da Matemática e formação de professores têm sido objeto de pesquisas na área de Educação Matemática. Em tais investigações, é apresentada uma vasta gama de justificativas favoráveis à inserção de abordagens históricas na formação de professores. Contudo, identificamos que ainda são pouco numerosas as pesquisas que analisam especificamente as contribuições de uma disciplina de História da Matemática para a formação de professores, sobretudo na perspectiva de conhecimentos matemáticos para o ensino. Neste sentido, a presente pesquisa tem como objetivo descrever e analisar as contribuições do estudo de aspectos da História da Matemática na mobilização de conhecimentos matemáticos para o ensino à luz do modelo “Conhecimento Matemático para o Ensino”, conhecido pela sigla MKT, e proposto por Deborah Ball e colaboradores. Para tanto, a coleta de dados foi realizada ao longo de uma disciplina especificamente voltada para o estudo da História da Matemática de um curso de Licenciatura em Matemática. Os dados foram coletados por meio de questionário de identificação dos participantes, gravação audiovisuais das aulas e diário de campo, ao longo da disciplina e entrevistas realizadas após o término desta. Foram analisadas, ainda, as atividades feitas pelos estudantes durante a disciplina. Foi realizada uma triangulação dos dados obtidos por meio dos diferentes instrumentos de coleta e estes foram analisados por meio de agrupamentos por semelhança que eram relativos aos domínios e subdomínios propostos no modelo de Ball e colaboradores. As análises indicam que os licenciandos expressaram conhecimentos referentes ao “Conhecimento Específico do Conteúdo” especificamente aos subdomínios: Conhecimento Comum do Conteúdo; Conhecimento Especializado do Conteúdo; Conhecimento do Conteúdo no Horizonte os quais apareceram com maior frequência nas atividades relativas à Matemática na Antiguidade. Também foram evidenciados de maneira expressiva, conhecimentos referentes ao “Conhecimento Pedagógico do Conteúdo”, de modo específico, aos subdomínios: “Conhecimento do Conteúdo e dos Estudantes”, “Conhecimento do Conteúdo e Ensino” e “Conhecimento do Conteúdo e do Currículo”. As análises desta investigação indicaram que atividades sobre História da Matemática têm o potencial de possibilitar aos licenciandos a mobilização de conhecimentos matemáticos para o ensino e, portanto, o estudo destes, pode contribuir para a formação inicial de professores. |
