O efeito retroativo da provinha Brasil na organização do ensino de leitura para o segundo ano do ensino fundamental.

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: ANDRADE, Daniela Carvalho de.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Ensino fundamental; Efeito retroativo; Ensino de leitura; Provinha Brasil; Avaliação em escala; Elementary school; Retroactive effect; Reading Teaching; Provinha Brazil; Scale evaluation; Educação; Ensino-Aprendizagem
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/2411

As questões relacionadas ao ensino de leitura há muito têm estado presente nas pesquisas acadêmicas e nos debates educacionais realizados no país. Mesmo assim, as discussões sobre o tema não se esgotam e, especialmente quando este é relacionado ao mau desempenho apresentado pelos alunos da educação básica, tem impulsionado programas governamentais que buscam a garantia da qualidade na educação. As avaliações em larga escala atuam como medidoras desse desempenho dos alunos e, no caso da Provinha Brasil, teste elaborado e distribuído pelo MEC às escolas públicas do país, objetivam diagnosticar os níveis de alfabetização apresentados pelos alunos de segundo ano do ensino fundamental. Pensando no alcance do objetivo principal da Provinha na organização e execução do ensino de leitura, este estudo foi guiado pelo seguinte questionamento: como se manifesta o efeito retroativo da Provinha Brasil no ensino de leitura para o segundo ano do ensino fundamental desde os discursos até as ações de professoras e supervisoras? Na intenção de respondê-lo, traçamos como objetivo geral investigar o efeito retroativo da Provinha Brasil no ensino de leitura para o segundo ano a partir dos discursos a ações de professoras e supervisoras educacionais. Para tanto, procuramos identificar as concepções de leitura de professoras do segundo ano a partir da concepção presente na Provinha Brasil; relacionar essas concepções ao efeito retroativo da Provinha nas orientações didáticas e nas aulas de leitura para o segundo ano; e desvelar as representações sociais e os possíveis entraves envolvidos no efeito retroativo da Provinha. Utilizamos como bases teóricas os estudos sobre efeito retroativo de Scaramucci (2004), Lanzoni (2004) e Correia (2003); sobre avaliação em larga escala de Morais (2004; 2009) e Kemiac (2011); sobre representações sociais de Ornellas (2013), Moscovici (2013) e Sá (1995) e sobre leitura, de Koch e Elias (2014), Coracini (2005) e Kleimam (1997; 2002). Caracterizada como um estudo de casos múltiplos, por contar com a participação de múltiplos sujeitos (supervisoras, professoras e diretoras) nossa pesquisa, quanto aos fins, é descritiva e explicativa e possui abordagem qualitativa. Foi realizada durante o ano letivo de 2015 em uma escola rural de uma rede municipal de ensino pertencente a um município do agreste paraibano e constatou que, ainda que a Provinha Brasil tenha influenciado um planejamento didático, por uma questão de sobrevivência profissional, bem como pelas representações sociais que as professoras têm das supervisoras educacionais, e ainda pela não didatização das teorias de leitura na sala de aula, o efeito retroativo da Provinha Brasil, no universo pesquisado, manifesta-se de forma não predominante nas aulas sobre leitura e através da reprodução das questões que a compõem.