Ensino de leitura em língua inglesa no contexto remoto: análise de portfólios à luz da perspectiva dialógica da linguagem.

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: GONÇALVES, Shirley Brito Souza.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Língua inglesa - ensino; Ensino de línguas; Dialogismo; Leitura; Enunciados; Contexto remoto; Teaching; English language; Dialogism; Reading; Statements; Remote context; Ensino de inglês; Línguas estrangeiras modernas; Portfólios; Linguística.
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/31288

Os princípios da aula de leitura de Língua Inglesa (LI), para o ensino médio, preconizam formação na perspectiva dialógica da linguagem e dos multiletramentos, que priorize a função social e política da língua, visando o engajamento discursivo, participação crítica e o exercício ativo da cidadania. Isso posto, diante de um cenário nacional de educação que aponta para dificuldades em relação ao ensino e aprendizagem, decidiu-se investigar o processo de ensino de leitura de LI em contexto remoto. A presente pesquisa surgiu diante da mudança do cenário educacional acarretado pela COVID-19, doença que provocou a transição das aulas presencias para a modalidade remota emergencial. Defronte à transição para o novo contexto, considera-se pertinente uma investigação acerca do ensino remoto mediado por portfólios, como submodalidade ofertada pela Rede Estadual pública da Paraíba. Esta pesquisa tem como questão: Como estão organizadas as formas enunciativas que compõem as atividades voltadas para ensino remoto de leitura em LI presentes em portfólios da Rede Estadual Pública do Estado da Paraíba? Em busca de elucidar tal questionamento, apresenta-se como objetivo geral: analisar o processo da enunciação nas atividades e tarefas de LI dos portfólios, tendo em vista as atividades de leitura. Delineam-se os seguintes objetivos específicos: 1) Verificar os gêneros discursivos presentes nas atividades; 2) Investigar a composição/construção dos enunciados nas atividades em perspectiva dialógica da linguagem. Com essa finalidade, recorremos a dois eixos teóricos: o primeiro eixo apresenta reflexões sobre e aprendizagem em Inglês como Língua Franca (ILF) e ensino de leitura (BNCC, 2018; LEFFA, 2016; PAIVA, 2013; SCHLATTER, 2009; CORACINI, 2005; MOITA LOPES, 1996, entre outros); o segundo eixo destaca as bases teóricas do círculo de Bakhtin necessárias aos estudos do enunciado concreto no ensino de leitura e a construção de enunciados de tarefas e atividades escolares (BAKHTIN, 2000 [1992]); SANTOS, 2013; VOLÓCHINOV, 2017[1929], ARAÚJO, 2017). Metodologicamente, a pesquisa é de natureza documental (PAIVA, 2019). Com base nos objetivos, a pesquisa é classificada como descritiva e interpretativa (PAIVA, 2019; OLIVEIRA NETO, 2008). Para análise dos dados considera-se uma abordagem qualiquantitativa (PAIVA, 2019). Os dados foram gerados a partir da descrição, análise interpretação dos gêneros textuais e da composição/construção dos enunciados das atividades. O acesso aos materiais ocorreu por meio de contato com os professores colaboradores, formalizado através de requerimento. Os resultados indicaram que a generalidade foi de atividades que não englobavam reflexões sobre os gêneros discursivos (GDs), esses eram usados como pretexto para o ensino de gramática, reconhecimento do código linguístico, decodificação e compreensão de texto/vocabulário. Em relação aos enunciados das atividades e tarefas foi possível constatar que maior parte dos enunciados apresentam neutralidade em relação ao contexto de ensino remoto mediado por portfólios. Não possuem construção composicional com características situadas para a submodalidade de educação emergencial mediada por portfólios. Conclui-se que a interação discursiva é explorada nos enunciados é básica, limitada e praticamente não há abertura para demarcação de espaço do sujeito ideológico, que carrega marcas da sociedade, da cultura, do cenário histórico e que se constitui no contexto alteritário das relações.