O eixo análise linguística na bncc: estudo sobre (des)continuidades do documento norteador da educação básica

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: SILVA, Jéssica Rodrigues.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: BNCC; Portuguese language; Practice of linguistic analysis; Escuela primaria; Idioma portugués; Elementary school; Ensino fundamental; Língua portuguesa; Applied linguistics; Linguística aplicada; Lingüística aplicado; Prática de análise linguística; Práctica del análisis lingüístico; Lingüística, Letras e Artes; Educação
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/18538

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o atual documento parametrizador de ensino da Educação Básica do país. Ao longo do processo de elaboração da BNCC para o Ensino Fundamental (EF), o documento teve quatro versões: a primeira, data de 16 de setembro de 2015; a segunda versão foi disponibilizada em 3 de maio de 2016; a terceira, data de 07 de abril de 2017; e a quarta versão foi homologada em 20 de dezembro de 2017. O objetivo deste estudo é investigar como o eixo Prática de Análise Linguística (PAL) foi (re)construído na BNCC do EF, e, mais especificamente, destacar as linhas de continuidade e descontinuidade que esse eixo apresenta entre a segunda versão (BRASIL, 2016) e a versão homologada (BRASIL, 2017b). Essa pesquisa tem respaldo teórico-metodológico na Linguística Aplicada. A metodologia usada é de natureza qualitativa e documental, com enfoque interpretativo no eixo PAL, do componente de Língua Portuguesa. Dentre o aporte teórico, pode-se destacar alguns estudos: Lino de Araújo (2014, 2017); Franchi ([1987] 2006); Geraldi ([1984] 1997); Mendonça (2006) e Silva (2011), visto serem teóricos que versam sobre a Prática de Análise Linguística no contexto escolar. A análise de dados demonstra que, nos pressupostos do componente Língua Portuguesa do documento, as linhas de continuidade entre as versões da BNCC estudadas situam-se em continuidade textual, demonstrada por mecanismos de reiteração e paráfrase; continuidade epistemológica, identificada na manutenção das ideias e conceitos reiterados ou parafrasticamente apresentados; e por filiação documental, manifestada na citação de documentos curriculares anteriores. Ao comparar as linhas de descontinuidades quanto à prática de análise linguística presente na BNCC – 2ª e 4ª versões, percebe-se um movimento de ampliação de escopo epistemológico e estrutural. Ao analisar essas singularidades, nota-se que cada documento parece ser produto e parte de um processo de concepção de ensino de língua que, de modo geral, está vinculado ao paradigma contemporâneo desse ensino.