Entre lobos e bruxas: recepção de narrativas de Rosa Amanda Strausz.

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: PONTES, Andressa dos Santos.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Contos Tradicionais; Cuentos Tradicionales; Traditional Tales; Contos Renovados; Renewed Tales; Cuentos Renovados; Letramento Literário; Alfabetización Literaria; Literary Literacy; Estética da Recepção; Aesthetics of Reception; Estética de Recepción; Rosa Amanda Strausz; Livro Finalizado; Libro Terminado; Finished Book; Leitor Emancipado; Emancipated Reader; Lector Emancipado; Bruxas e Lobos; Brujas y Lobos; Witches and Wolves; Letras; Lingüística, Letras e Artes
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/7806

O presente trabalho resulta de uma pesquisa de mestrado, que teve como objetivo geral investigar a recepção das narrativas de Rosa Amanda Strausz: Mamãe trouxe um lobo para casa! (2010) e A coleção de bruxas de meu pai (2010), focalizando na (des)construção das personagens centrais dessas obras e nas suas implicações para a ampliação do repertório de leituras do leitor-infante. Revestindo-se de um caráter formativo, buscando promover ações de letramento literário na fase de alfabetização da criança, realizamos uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa, fundamentada em Moita Lopes (1996), Thiollent (2002), Chizzotti (2008) e em Chiappini (2005), na qual se buscou a interação entre leitor-texto, leitor-leitor, na qual o ambiente da sala de aula serviu como fonte de dados. Para leitura dos contos de Strausz, seguimos, metodologicamente, as etapas de duas sequências expandidas, sugeridas por Cosson (2006) para promoção do letramento literário na escola. Tal sequência foi escolhida tendo em vista o público alvo dessa intervenção, que foi uma turma de 3º Ano, do Ensino Fundamental I, da rede de ensino municipal de Acari-RN. Nossa fundamentação teórica baseia-se na Estética da Recepção, em JAUSS (1979:1994) e Zilberman (1989), na Teoria do Efeito Estético, em Iser (1979:1996). A respeito da Leitura e do Letramento Literário na escola, em Paulino e Cosson (2009) e em Zilberman e Silva (2008). Sobre Estratégias de mediação de leitura na sala de aula, em Cosson (2006) e em Rouxel (2013). Acerca da Teoria do Conto, em Bosi (1977) e em Gotlib (1990). No que concerne à Literatura Infantil e aos Contos de fadas tradicionais e renovados, em Coelho (1991) e em Zilberman e Magalhães (1987). Quanto à intertextualidade, em Kristeva (1979) e Bakhtin (1997). A junção da literatura e de seu ensino, promoveu uma rica experiência estética e a promoção de ações de letramento, na fase de alfabetização, e apontou estratégias para a mediação do texto literário em sala de aula, a partir do planejamento de ações de detecção e de atendimento de horizontes de expectativas dos leitores, com o posterior rompimento das primeiras leituras dos clássicos contos de fadas e a expansão do repertório de leituras literárias; fatores que são significativos para a formação do leitor-criança.