O agir docente nas práticas de ensino de leitura: o que nos dizem os professores do ensino médio.

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: SOUZA, Stephanie Andrade.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Ensino de leitura; Professores; Ensino médio; Docentes; Reading Teaching; Teachers; High school; Ensino e Aprendizagem na Sala de Aula; Ensino-Aprendizagem; Educação
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/2403

A presente pesquisa tem por objetivo investigar a configuração do agir docente nas práticas de ensino de leitura a partir do dizer do professor sobre suas ações, tendo como objeto de estudo o agir docente manifestado pela fala dos professores. Partindo do pressuposto de que esse agir é norteado por concepções teóricas de leitura e por planos relacionados a razões, intenções e motivos, essa pesquisa objetivou, especificamente: (1) Identificar a(s) concepção(ões) teóricas de leitura que direciona(m) o agir do professor no ensino médio; (2) Descrever os planos do agir que orientam as práticas de ensino de leitura dos professores, e; (3) Analisar o dizer dos professores sobre suas práticas de ensino de leitura.Nosso aporte teórico girou sobre as contribuições do Interacionismo Sociodiscursivo – ISD (BRONCKART, 2006, 2008, 2012 [1999]; CRISTOVÃO, 2008) que nos permitiu analisar o agir dos professores por meio da fala dos próprios trabalhadores. Utilizamos ainda os pressupostos oriundos das Ciências do Trabalho, de modo especifico, a Clinica da Atividade e a Ergonomia da Atividade (CLOT, 1999, 2006), e, outrossim, os estudos sobre o ensino-aprendizagem de leitura (KLEIMAN,1999, LEFFA, 1999, CORACINI, 2005, SÁNCHEZ, 2007). A pesquisa se caracteriza como um estudo de natureza qualitativainterpretativista de base etnográfica desenvolvido a partir da realização de entrevistas semi-estruturadas, gravações de aulas e sessões de autoconfrontação, as quais foram realizadas com três professores da rede pública que lecionam no Ensino Médio. A análise dos dados evidenciou que os professores-participantes da pesquisa, ao falarem sobre suas ações, revelam concepções de leitura que orientam seu agir, a saber: a concepção ascendente e a de leitura enquanto prática social. Os planos do agir que se fizeram presentes nas falas dos professores são os de ordem motivacional, intencional e dos recursos, os quais são mobilizados pelos docentes durante a realização do trabalho. Por fim, a respeito do dizer dos professores sobre suas práticas de ensino de leitura, eles evidenciam que o trabalho docente é permeado por dificuldades que interferem em suas ações, contudo, também revelam que precisam melhorar suas práticas de ensino, indicando uma conscientização sobre o próprio agir.