Práticas de letramento literário a partir do gênero cordel

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Freitas, Rosa Emília Costa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Letramento literário; Leitura; Literatura; Cordel
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/60464

O presente estudo teórico propositivo, de base qualitativa, com o tema letramento literário através do gênero cordel tem por objetivo desenvolver uma proposta de ensino de leitura literária em sala de aula. Esta pesquisa tem como objeto de estudo as práticas docentes utilizadas com alunos de 1º ano do Ensino Médio, da E.E.M.T.I Professora Maria Margarida de Castro Almeida, em Fortaleza, Ceará. Este trabalho dialoga com as práticas de leitura e escrita, através da abordagem do gênero cordel, propiciando edificação, prazer e aplicabilidade na vida social dos alunos. Justifica-se pela necessidade de ampliarmos os conhecimentos culturais e linguísticos dos discentes e trabalharmos a interdisciplinaridade através dos elementos do cordel com os quais os alunos vivenciam, mesmo sem tomar consciência exata disso. Para tanto, abordaremos os conceitos de variação linguística e oralidade, para os quais as aulas de Língua Portuguesa se voltam com menor frequência. Também nos debruçamos sobre o estudo dos contos de fada e de músicas de autores diversos como parte do contato dos jovens com elementos intertextuais presentes em atividades propostas durante as aulas relacionadas a essa pesquisa. Os teóricos escolhidos para embasar este trabalho nas práticas de leitura e escrita são Koch & Elias (2015) e Freire (1985); na interação texto e leitor, Bazerman (2002) e Bayard (2011); no letramento literário foram abordadas as premissas de Kleiman (1995), Soares (2003), Cosson (2006), Paulino (1998) e Colomer (2007). A perspectiva de gênero teve sustentação em Bakhtin (1992), Schneuwly (2004) e Marcuschi (2002). A discussão sobre o cordel foi amparada em Marinho e Pinheiro (2012) e Abreu (2004), assim como os contos de fada em Bettelheim (2002). Por fim, temos as contribuições da sociolinguística com Borttoni-Ricardo (2004), Travaglia (1996), Mollica (2003) e Bagno (1999). Ao final do trabalho, foi apresentado um caderno pedagógico construído através de habilidades da BNCC e possível de aplicação e avaliação por docentes de Língua Portuguesa, tanto do Ensino Médio, como dos anos finais do Ensino Fundamental. O produto pedagógico contribuiu de maneira satisfatória para a desmitificação do trabalho com texto poético na escola, mais especificamente com o cordel.