Geometria nos anos iniciais : reflexão sobre um processo de formação continuada

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Mendes, Adriane Regina Bravo
• Orientador(a): Albrecht, Evonir
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do ABC
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e Matemática
• Link de acesso: http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=111343&midiaext=76575; http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=111343&midiaext=76575/index.php?codigo_sophia=111343&midiaext=76574

Programas de formação na área de Matemática têm sido colocados à disposição de professores em diferentes espaços e momentos na Educação Brasileira. No entanto, nem sempre são suficientes para resolver problemas apontados por professores com relação ao ensino de Matemática e, em especial ao ensino de Geometria, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esta pesquisa investigou que ideias professores dos anos iniciais manifestam sobre a importância, as dificuldades e as possibilidades de trabalho com a Geometria em sala de aula. A pesquisa teve como objetivos: investigar de que maneira os conteúdos de Geometria nos anos iniciais têm sido trabalhados, tendo como referência a experiência pessoal e profissional de um grupo de professores em formação continuada; e, investigar de que maneira a formação inicial/continuada influenciou na prática docente desses professores quando ensinam Geometria nos anos iniciais. Perspectivas associadas à importância do ensino de Geometria, a formas de ensiná-la e à formação de professores constituem o suporte teórico para a análise dos dados que foram produzidos no âmbito de um curso de extensão para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, realizado no ano de 2017 na Universidade Federal do ABC, em Santo André, por meio de questionários, observação e notas da pesquisadora. Os dados foram analisados considerando três aspectos: a Geometria na sala de aula; a Geometria na formação continuada dos professores e as relações entre a formação e a prática docente. Os resultados da pesquisa indicam que a Geometria tem sido pouco trabalhada nas aulas dos anos iniciais, sendo o tema no qual os professores apontaram mais dificuldades. Isso decorre de falhas na formação inicial/continuada, na qual os conteúdos de Geometria têm sido negligenciados. Durante o curso de formação os professores manifestaram pouco domínio sobre o conteúdo bem como relataram suas inseguranças para abordarem esse tema em sala de aula, mesmo reconhecendo sua importância. A pesquisa pretende contribuir apontando a relevância do ensino de Geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental ao mesmo tempo que aponta para as necessidades formativas do professor que a ensina.